輕教育技術+初中歷史與社會課堂的融合策略

潘麗君

摘? 要：輕教育技術是從傳統(tǒng)的教育技術進化而來的一種教育服務手段，在教育指導活動中，輕教育技術所消耗的時間與資源更少，但依靠碎片化、零散化的教育管理機制，其能夠發(fā)揮與傳統(tǒng)教育技術不相上下的教育指導作用。結(jié)合輕教育技術規(guī)劃初中歷史與社會教學活動，構(gòu)建多元化的歷史與社會課堂，能夠在一定程度上提高教育教學管理質(zhì)量。

關鍵詞：輕教育技術;初中;歷史與社會;融合策略

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-107-01

輕教育技術所指的是對教學資源要求更低、對教學活動要求的更為精細的教育技術，在教育指導活動中，輕教育技術借助小微型教育管理平臺的協(xié)助完成教育指導工作，在資源傳輸、信息互動等活動中發(fā)揮不輸于傳統(tǒng)教育技術的作用，但能夠有效控制教育輸出成本與管理計劃。圍繞輕教育技術規(guī)劃歷史與社會課堂，將在一定程度上提升教育管理水平。

一、輕教育授課，加快教學速度

傳統(tǒng)的授課教學模式依靠對細節(jié)、任務的無限細化來完成教育指導工作，在教學活動中，有益的與無用的信息一同進入當前的教學環(huán)境，導致當前的教育管理工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展短板問題：當對所有知識點進行事無巨細的講解時，學生很難對歷史與社會課程的重點知識進行整理分析。利用輕教育技術進行授課，在大量刪減無用信息的同時，能夠幫助學生明確掌握當前的學習重點，進而優(yōu)化歷史與社會課程的教學質(zhì)量。

教師可利用輕教育技術開展教學活動，幫助學生更為高效的把握當前的授課重點，提高學生的學習效率。以人教版七年級上冊教材《海洋對人類的有關影響》的教學為例，教師可嘗試利用微課技術提出教學思考問題：海洋對人類的生活有哪些影響？要求學生進行作答。在這一環(huán)節(jié)，部分學生圍繞自己的生活環(huán)境給出了武斷的答案：因為人類并不是生活在海中，所以海洋對于人類的生活沒有影響。部分學生則會給出反對意見：海洋能夠為人類提供食物與資源，如各種水產(chǎn)、礦物等;當海水蒸發(fā)，空氣中的水含量就會上升，自然環(huán)境中的水循環(huán)也能夠得到補充。這是學生結(jié)合所學知識對有關問題作出的答復，雖然起到了一定的補充作用，但依然存在較為明顯的局限問題。教師可利用微課對海洋的發(fā)展歷史、人類的進化史進行分析，圍繞“海洋是人類生命的搖籃”這一關鍵點開展教學活動，向?qū)W生闡明海洋對于人類族群的發(fā)展意義。結(jié)合輕教育技術進行授課，能夠簡潔明了的展出當前的關鍵知識點，進而幫助學生深入分析專業(yè)知識問題，提高學生的學習效率。

二、輕教育互動，培養(yǎng)學生能力

在初中歷史與社會教學活動中，學生的被動地位比較明顯，當教師對學生發(fā)起教學指導工作時，少有教師會對學生的學習能力、學習需求進行重點培養(yǎng)，其強調(diào)的是學生對于相關知識點的理解，意圖將學生培養(yǎng)為知識的存儲者。在能力得不到發(fā)揮的情況下，教學工作被當前的教學方法所限制，學生只能被動接受教師的教育理論。

教師可嘗試利用輕教育技術改變當前的授課活動，借助線上環(huán)境中的有機互動調(diào)動學生的學習興趣，使學生以自由、獨立的方式掌握有關知識。以人教版八年級下冊歷史與社會教材中《走出中世紀的蒙昧》的有關教學為例，在開展教學活動之前，教師可結(jié)合教學內(nèi)容為學生布置獨立探究任務：對于西方世界來說，其所經(jīng)歷的中世紀是黑暗而閉塞的，造成這種“閉塞”的原因是什么？引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行探究。在獨立研究之后，學生從科技、文化、社會環(huán)境等角度對有關問題進行答復：知識被壟斷在教皇手中，政治上的干預使得民眾無法獲得學習、進步的機會;社會文化資源匱乏，新舊文化的更迭呈現(xiàn)出斷檔問題。這是學生結(jié)合自己的課外探究經(jīng)驗對有關問題作出的答復。教師可利用的多媒體課件對有關問題進行補充，并向?qū)W生導入新的思考主題：當意識到眼前的“蒙昧”之后，西方的知識分子又是如何打破這種蒙昧的呢？將教學工作轉(zhuǎn)化為多元化的互動形式，能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力。

三、輕教育復習，重新整理知識

復習在歷史與社會教學活動中也占有較大的比重，通過輕教育技術重新規(guī)劃復習計劃，能夠幫助學生解決在復習、學習等活動中存在的問題，依靠最小的支出取得更大的回報。以人教版九年級上冊歷史與社會教材《新文化運動》的有關復習為例，教師可利用思維導圖展出新文化運動的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并要求學生對相關歷史事件的意義、價值進行概括，以此來提高學生的主動學習意識。在這一環(huán)節(jié)，學生能夠通過自己的學習經(jīng)驗不斷對學習活動與復習任務進行整理：從教材的角度，學生對新文化運動的發(fā)展、對后世文化活動的影響進行總結(jié)，以此來完成教學知識的整理任務;從現(xiàn)實角度，學生能夠結(jié)合白話文、普通話、簡體字等重要的文化表達方式對新文化運動的價值進行解讀，將曾經(jīng)的歷史事件上升到社會發(fā)展的高度，指導學生完成文化學習、文化積累與社會現(xiàn)象分析等任務。對于學生在電子白板上所出現(xiàn)的疏漏問題，教師可嘗試利用電子白板進行補充，少干預，多發(fā)揮，以此來提升學生的互動效率，增長學生的復習熱情。

結(jié)語：輕教育技術提出了一種“輕裝從簡”的教育指導理念，在教育指導活動中，輕教育技術從教學活動、復習活動、討論互動等角度入手，激發(fā)學生的學習興趣，重新轉(zhuǎn)交課堂的主導權。教師可嘗試利用輕教育技術重新調(diào)整教學細節(jié)，為學生提供更多的發(fā)揮空間，利用輕教育技術改變復習、教學等活動，為學生提供交流、互動的全新環(huán)境。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省舟山市普陀區(qū)六橫鎮(zhèn)蛟頭初級中學，浙江? ?舟山? ?316100）