OBE理念下工學(xué)結(jié)合“一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)探究

景玉榮

摘 要：文章結(jié)合儀征技師學(xué)院對OBE理念下工學(xué)結(jié)合 “一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)踐探索，從六個方面闡述了“一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都得利，把學(xué)生員工培養(yǎng)成新時代德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一的具有大國工匠精神的企業(yè)員工。

關(guān)鍵詞：OBE理念;工學(xué)結(jié)合;一班一企;現(xiàn)代學(xué)徒制;學(xué)生員工

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-08-24 文章編號：1674-120X（2020）35-0076-02

我國職業(yè)教育發(fā)展如火如荼，中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育這條路也越來越寬，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)也越來越貼合企業(yè)需要。但職業(yè)教育與企業(yè)合作之路卻不是很通暢。很多企業(yè)因?yàn)槌杀?、短視和缺乏社會?zé)任感，不愿參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生很多成了半成品。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的知識能力和文化素質(zhì)肯定是高的，但職業(yè)技能素養(yǎng)和對企業(yè)文化的認(rèn)知相對欠缺，這就需要企業(yè)與學(xué)校合作，使學(xué)生成為滿足企業(yè)需求的合格技術(shù)工人，這也是教育部辦公廳發(fā)文全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的初衷和要求。

為了提高現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效果，儀征技師學(xué)院（以下簡稱“我?！保┮隣BE教育理念，提高對職教學(xué)生的教育效果。OBE 是“Outcome-based Education”的簡稱，中文翻譯為成果導(dǎo)向教育，又稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。OBE 是由美國學(xué)者 Spady 等人于 1981年在《以成果為本的教育：爭議和答案》中首次提出的一種教育理念。OBE 教育模式以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為主旨來確定成果評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，教師需要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是企業(yè)一線技術(shù)工人，我校努力探索現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)合作采用“一班一企”師徒制培養(yǎng)模式，通過校企深入合作，共同培養(yǎng) “學(xué)生員工”，使之成為合格的企業(yè)職工 。

“一班一企”現(xiàn)代師徒制是OBE 教育模式下很好的人才培養(yǎng)方式之一，把“學(xué)生員工”培養(yǎng)成為“企業(yè)職工”作為評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅需要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其最終成為優(yōu)質(zhì)的“企業(yè)職工”?！耙话嘁黄蟆爆F(xiàn)代師徒制培養(yǎng)模式是根據(jù)企業(yè)需求打造企業(yè)命名班，學(xué)生知道自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的，專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向性更強(qiáng)，企業(yè)也有了新鮮血液的供應(yīng)保障，也愿意投入更多的精力到學(xué)校教育中，根據(jù)自己的需要與學(xué)校一道培養(yǎng)職工。學(xué)校有了企業(yè)的真誠合作，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校教師側(cè)重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)師傅則側(cè)重對徒弟職業(yè)技能和企業(yè)文化的指導(dǎo)，校企對“學(xué)生員工”的培養(yǎng)從入學(xué)一直跟蹤到畢業(yè)，企業(yè)可以做到對新職工的知人善用，便于學(xué)生人盡其才。目前很多職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)模式的探究和改革。有的學(xué)校雖然取得了一定的效果，但也遇到了一些問題。其實(shí)，只有校企雙方不斷探索、深入合作、利益共享，以服務(wù)國家、社會的責(zé)任感落實(shí)好現(xiàn)代學(xué)徒制，職業(yè)教育的前景才是光明的。當(dāng)然國家和社會也要給開展校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)以更多優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)更多地參與職業(yè)教育，形成雙贏局面。下面結(jié)合我校OBE理念下工學(xué)結(jié)合 “一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)取得的一點(diǎn)成效作一些分析和探討 。

一、招生招工一體化

職業(yè)學(xué)?！耙话嘁黄蟆闭猩问脚c以往職業(yè)學(xué)校招生形式不太一樣，它實(shí)際上是學(xué)校招生和企業(yè)招工合二為一、同步進(jìn)行的。學(xué)校負(fù)責(zé)招生，招生數(shù)依據(jù)合作企業(yè)招工數(shù)來確定，企業(yè)參與面試共同決定學(xué)徒制班級的學(xué)生員工，學(xué)生一入學(xué)就有了歸屬感和努力的方向，企業(yè)也有了學(xué)生員工培養(yǎng)的責(zé)任感。以我校電子信息系的同征汽車電子精英班為例，企業(yè)先跟學(xué)校協(xié)商給出需要的招工人數(shù)指標(biāo)，學(xué)校則按企業(yè)需要下單招生，學(xué)校負(fù)責(zé)篩選生源的學(xué)習(xí)信息，企業(yè)參與學(xué)生面試把好招工入口關(guān)。學(xué)生在被招進(jìn)學(xué)校之后，同時也注冊為企業(yè)的學(xué)徒工，企業(yè)要對這些學(xué)生工作崗位負(fù)責(zé)，并在以后的培養(yǎng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所調(diào)整，讓合適的學(xué)生適合相應(yīng)的工作崗位。

二、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

職業(yè)學(xué)?！耙话嘁黄蟆苯虒W(xué)內(nèi)容一定要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)計(jì)劃由學(xué)校和企業(yè)共同研究制訂，既要完成上級教育主管部門要求的教學(xué)任務(wù)，也要符合企業(yè)師徒制教學(xué)要求。把專業(yè)課程與企業(yè)生產(chǎn)所涉及的生產(chǎn)工藝結(jié)合在一起。課程教材可以由企業(yè)和學(xué)校共同編寫，校本教材同時也是企業(yè)的職工培訓(xùn)教材;還可以將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)編寫成教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)崗位。例如，同征汽車電子精英班五年制課程按照專業(yè)委員會商討的教學(xué)計(jì)劃，要求前兩年教授人文課程、專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)企業(yè)學(xué)徒，第三年教授人文課程、企業(yè)項(xiàng)目課程，培養(yǎng)企業(yè)學(xué)徒，第四年教授企業(yè)文化課程、專項(xiàng)技能考級課程，培養(yǎng)企業(yè)學(xué)徒，第五年教授企業(yè)技改拓展課程，讓畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)答辯和頂崗實(shí)習(xí)。以前，我們在教學(xué)計(jì)劃的制訂與試行階段也遇到很多現(xiàn)實(shí)問題。比如，學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)期間，由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，很多時候?qū)W生只能被安排到生產(chǎn)線上工作，而因?yàn)橹貜?fù)性勞動技術(shù)含量低，因而學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識很少。這就要求校企在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行過程中不斷協(xié)調(diào)改進(jìn)，盡可能地讓學(xué)生當(dāng)企業(yè)學(xué)徒的過程中掌握更多技能。

三、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)了對學(xué)生的專業(yè)文化教學(xué)和技能崗位指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)校教師可以開展班級化教學(xué)，主要講授專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，完成理論教學(xué)等工作。企業(yè)挑選有精湛技藝的職工做學(xué)生的師傅，一個師傅至多帶兩個學(xué)徒，手把手教授，完成崗位技能和企業(yè)文化教學(xué)。職業(yè)學(xué)校教師要深入合作企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)之間的橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，提高對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識。企業(yè)也可以安排部分技術(shù)骨干到學(xué)校任教部分專業(yè)課程，提高其教學(xué)能力，推廣學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度。同征汽車電子精英班的專業(yè)教師暑假至少到揚(yáng)州同征汽車電子有限公司實(shí)習(xí)一個月，主要是與企業(yè)合作對企業(yè)普通產(chǎn)品進(jìn)行課程項(xiàng)目化或?qū)W習(xí)項(xiàng)目化產(chǎn)品生產(chǎn)工藝。學(xué)校也聘請企業(yè)工程師承擔(dān)某門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，如汽車控制面板設(shè)計(jì)、單片機(jī)嵌入式技術(shù)等，企業(yè)師傅來校教學(xué)，一方面，傳授專業(yè)知識，貼近學(xué)生專業(yè)崗位要求;另一方面，傳播企業(yè)職工的工匠精神，讓學(xué)生面對面感受師傅的專業(yè)魅力，讓學(xué)生學(xué)到企業(yè)的專業(yè)知識和工匠精神。

四、教學(xué)資源建設(shè)

職業(yè)學(xué)校和合作企業(yè)可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)性工作場所，對學(xué)生進(jìn)行師帶徒的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中掌握一線生產(chǎn)崗位的專業(yè)勞動技能和5S企業(yè)管理規(guī)范。學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)可以與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，邀請企業(yè)工程師一道開發(fā)一批活頁式、工作手冊式教材并配套生產(chǎn)現(xiàn)場信息化資源，及時吸納新技術(shù)、新工藝，形成與企業(yè)共建共享的教學(xué)資源體系。企業(yè)員工新技術(shù)、新工藝再培訓(xùn)可以直接借助學(xué)校資源。與我校合作的同征汽車電子有限公司利用暑假有計(jì)劃地對員工進(jìn)行再培訓(xùn)，學(xué)校空閑的教學(xué)場所對他們充分開放，又由于之前的深度合作，企業(yè)培訓(xùn)時也可以充分利用我校的優(yōu)質(zhì)師資，這樣企業(yè)可以節(jié)約很多成本和資源，因而很樂意與學(xué)校合作。

五、培養(yǎng)模式改革

按照現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)工作實(shí)際，實(shí)施彈性學(xué)習(xí)時間和學(xué)分制管理，工學(xué)交替積極探索三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校的“3+2”培養(yǎng)模式。企業(yè)師徒制教學(xué)是手把手的技能指導(dǎo)，徒弟不僅要學(xué)習(xí)工人師傅的專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)師傅愛崗敬業(yè)的工匠精神，通過師徒間工匠精神的傳承，使得我們的“學(xué)生員工”更滿足企業(yè)需求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)要求采取一定的彈性學(xué)制，這既能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，又能靈活對學(xué)生開展教學(xué)。學(xué)校和企業(yè)要協(xié)調(diào)好關(guān)系，職業(yè)學(xué)校是服務(wù)企業(yè)和社會的，要擺正自己的位置，當(dāng)然也不能失去教學(xué)管理上的主導(dǎo)地位，在教學(xué)計(jì)劃和安排上應(yīng)事先與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)好，雙方在總體教學(xué)上按計(jì)劃時間節(jié)點(diǎn)辦，偶爾有特殊情況應(yīng)相互協(xié)調(diào)彈性安排教學(xué)，既不耽誤企業(yè)生產(chǎn)又不影響學(xué)校教學(xué)秩序。其實(shí)，我校在與同征汽車電子有限公司剛合作時很不適應(yīng)，因?yàn)楹芏鄷r候計(jì)劃不如變化，企業(yè)生產(chǎn)也有季節(jié)性，某幾個月企業(yè)訂單大增，企業(yè)生產(chǎn)加班加點(diǎn)，可能有時照顧不到學(xué)生，“3+2”培養(yǎng)模式只能適當(dāng)調(diào)整，靈活地調(diào)整學(xué)生在學(xué)校的時間和在企業(yè)的時間，給企業(yè)騰出相應(yīng)的時間段，但每學(xué)期“3+2”培養(yǎng)課時要保證，學(xué)校也應(yīng)作出一定的妥協(xié)，企業(yè)也要科學(xué)合理地安排生產(chǎn)。校企雙方在合作中要及時溝通，相互理解與支持，“一班一企”師徒制培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一的具有大國工匠精神的新時代技術(shù)工人。

六、管理機(jī)制建設(shè)

目前，工學(xué)結(jié)合“一班一企” 學(xué)徒制的教學(xué)管理機(jī)制處于試運(yùn)行階段，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)要深入合作，勇于實(shí)踐，都要有作出部分利益犧牲的準(zhǔn)備，尤其是企業(yè)可能付出得更多。要想讓企業(yè)心甘情愿地為職業(yè)教育付出心血，國家還要制定出更多好政策激發(fā)企業(yè)與職校合作辦學(xué)的積極性。各地教育行政部門要推動政府出臺扶持政策，加大投入力度，通過財(cái)政資助、政府購買等獎勵措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作。校企可以協(xié)同制訂適合“一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)班子審定。校企共同分擔(dān)人才培養(yǎng)成本，完善教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范人才培養(yǎng)的全過程。

OBE理念下工學(xué)結(jié)合“一班一企”學(xué)徒制，把“學(xué)生員工”培養(yǎng)成為“企業(yè)職工”作為評定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，使其成為優(yōu)質(zhì)的“企業(yè)職工”。 “一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都得利，其中學(xué)生得利是最大的，不僅能在政策支持下用很少的費(fèi)用完成學(xué)業(yè)、學(xué)到技能、拿到“雙證”，還能直接進(jìn)入心儀的企業(yè)。企業(yè)也是獲利的，通過“一班一企”學(xué)徒制可以招到合格熟練的員工，還省去崗前培訓(xùn)時間和費(fèi)用，對員工也很了解;同時得到國家相關(guān)政策的照顧和優(yōu)待，加強(qiáng)和學(xué)校合作，提高企業(yè)科研能力和企業(yè)員工后續(xù)培訓(xùn)能力。職業(yè)學(xué)校也是獲利的，通過順利推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)出的畢業(yè)生順利成為企業(yè)員工，出口和質(zhì)量都無懈可擊。隨著校企合作的深入，校園文化更多地融合企業(yè)文化內(nèi)涵，教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容更符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對職業(yè)教育良性發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

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