關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語教學(xué)改革

胡國彬

簡介：英語作為一種國際語言已廣泛用于世界各國之間的交流中。隨著中國綜合國力和國際地位的逐步提高，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生年齡正在逐步減小。結(jié)果，英語也成為小學(xué)學(xué)習(xí)課程之一。在入門級，隨著年級水平的提高，學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)所帶來的困難逐漸增加。在這個過程中，有些學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，英語學(xué)習(xí)能力逐漸減弱。針對這種現(xiàn)象，隨著新課程改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐漸滲透到小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都可以緊跟課程要求，提高英語水平。“翻轉(zhuǎn)課堂”小學(xué)英語教學(xué)正在逐步改革，其積極意義分析如下。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語;教學(xué)改革

隨著國際化的發(fā)展，國家之間的聯(lián)系越來越緊密，英語也越來越重要。特別是隨著新課程改革的深入發(fā)展，英語受到了越來越多的關(guān)注和重視。這要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握基本英語并提高英語成績，還需要更高水平的英語和英語素養(yǎng)，課堂教學(xué)中使用的概念和方法在實現(xiàn)這一目標(biāo)中起著重要作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅將多種技術(shù)集成到課堂中，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，并為學(xué)生提供了更多表達(dá)自我的機(jī)會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，這也使英語課堂中的時間分配更加合理，教師僅占一小部分的解釋時間，為學(xué)生留出更多時間，這意味著學(xué)生被賦予了學(xué)習(xí)主動權(quán)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，提出具體的小學(xué)英語課堂改革措施

（一）、留意提示，引起關(guān)注

學(xué)習(xí)來自思考，思考來自疑問。學(xué)習(xí)來自思考，思考的根源在于問題。只有當(dāng)一個人困惑時，他才會被激發(fā)去探索。如果想成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中迅速提出問題，鼓勵學(xué)生尋找答案，獲取知識并適當(dāng)定位問題。過于簡單的問題缺乏研究的必要，因此是不利的。問題過于棘手會破壞學(xué)生的熱情，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生接受新知識。因此，有必要在正確的時間提出正確的問題，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，從生活狀況入手，提出與生活相關(guān)的問題。請注意課程介紹，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在“whatcolorisit？”這部分的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于顏色的歌曲，問學(xué)生聽到的是什么顏色，是否知道顏色的英語表達(dá)。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過掌握單詞后，教師可以詢問學(xué)生衣服的顏色，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通以及集中學(xué)生的注意力。

（二）、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，主要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一種相關(guān)的情境，鼓勵學(xué)生適應(yīng)這種情境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，問題狀況、生活狀況、游戲狀況等等。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)造游戲環(huán)境對于提高教學(xué)效果更有利。興趣是最好的老師。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念能學(xué)生得到更多的關(guān)注。為了促進(jìn)教學(xué)改革的成功，教師需要從學(xué)生的利益入手。此外，小學(xué)生還比較年輕，喜歡玩游戲。因此，在英語教室中，可以創(chuàng)建相關(guān)的游戲情境并整合游戲教學(xué)，不僅滿足新的教學(xué)改革的要求，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并動員學(xué)生參與。教學(xué)活動真正融合課堂、老師和學(xué)生后，學(xué)生就有機(jī)會快樂地學(xué)習(xí)英語。

例如，教葡萄、蘋果等單詞時，教師可以用肢體語言展示吃水果的狀態(tài)。學(xué)生們通過觀察教師的表演來猜測水果。教動物的名字時，可以找到錄有小動物聲音的音頻，讓學(xué)生聽聲音識別動物，或者模仿動物的行為，并要求學(xué)生猜測動物。這不僅可以激發(fā)課堂氣氛，而且在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）、利用多媒體技術(shù)營造濃郁的課堂氛圍

小學(xué)英語課本不僅是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。盡管這種材料對學(xué)生來說是非?；A(chǔ)和全面的，但它仍然有局限性，這種局限性來自于教科書本身所顯示的一種知識形式。翻轉(zhuǎn)課堂的興起復(fù)興了知識。這是因為在視頻中，這些固定的單詞和句子不再是安靜而動態(tài)的，視頻賦予了它們“生命”，讓知識更具活力。在此過程中，學(xué)生可以充分利用視覺和聽覺等感官系統(tǒng)吸收知識。視頻資料，可以在網(wǎng)上被找到。所有教師需要知道的是如何使用計算機(jī)，在線查找合適的資料以及組織這些資料來創(chuàng)建視頻。利用視頻資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間不再受到限制，他們可以根據(jù)自己的情況獨(dú)立確定進(jìn)度和播放的視頻數(shù)量。

例如，教有關(guān)身體名稱的單詞或短語時，教師可以使用多媒體播放有關(guān)身體部位的音樂或視頻，通過音樂或視頻吸引學(xué)生的注意力。明亮的圖像將使學(xué)生更容易理解，并加深學(xué)生的話語印象，使他們能夠迅速融入學(xué)習(xí)英語并加深對英語的理解。

（四）、研究與學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的互動

老師必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但這并不意味著他們要像趕鴨子上架，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。師生的地位不平等，學(xué)生沒有參與感。課堂更像是教師的“單人表演”。學(xué)生不合作，教師在課堂上的積極性也要受影響。新課程改革過程中，教師需要改變角色，并集中精力進(jìn)行指導(dǎo)。教師不一定總能為學(xué)生提供正確的解決方法需要提高探索和協(xié)作能力，在課堂上使用探索性學(xué)習(xí)策略。

例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于動物的單詞，學(xué)生可以準(zhǔn)確地記住這些單詞后，然后，老師教師可以將學(xué)生分為幾組，并讓他們管理動物行動小組。說話用詞準(zhǔn)確并且在指定時間內(nèi)表現(xiàn)良好的人學(xué)生將贏得并獲得相應(yīng)的獎勵。小學(xué)生有很強(qiáng)的勝利感和榮譽(yù)感，這可以使他們學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，。小組成員也可以互相幫助，這不僅可以幫助學(xué)生快速記住動物的詞匯，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和研究精神。促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.結(jié)論：

為了更好地實施課堂改革并優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，教師可以根據(jù)他們的教學(xué)理念，教學(xué)模式，、資源，、環(huán)境和師生關(guān)系，將翻轉(zhuǎn)課堂作為改革的起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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