淺談自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用

摘要：本文基于小學(xué)英語中年級教學(xué)實際，結(jié)合語言輸入與學(xué)習(xí)遷移理論，對自然拼讀法在小學(xué)英語起始階段中的教學(xué)應(yīng)用做簡要探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);自然拼讀法

詞匯是語言學(xué)習(xí)的根基，也是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，更是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實際詞匯教學(xué)中很多教師都會忽視掉詞匯中字母與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生對詞匯的拼讀和聽寫感到困難，不利于興趣的培養(yǎng)，也因此探索一種高效學(xué)習(xí)和識記英語詞匯的方法尤為重要。

一、字母及其組合的發(fā)音

1、26個英文字母的發(fā)音

小學(xué)英語課程是三年級起點，那么中年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了二十六個英文字母的讀音，但要能夠進(jìn)行自然拼讀就首先要會區(qū)分字母的名稱音和功能音，每個字母都有其名稱音和功能因，通俗地講就是字母的名字與聲音。名稱音即字母名，而功能音則會因詞匯的不同而發(fā)生變化，有的字母不僅只有一個音，所以自然拼讀教學(xué)中必須要先引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開字母的名稱音和功能音，即分辨讀音與發(fā)音。教學(xué)過程中可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)26個英文字母，在該過程中找出學(xué)生容易讀錯的幾個字母，如C，V，G，J，W等，讀不準(zhǔn)C這個字母，是因為/i：/的發(fā)音不到位，不長且不飽滿。字母V的發(fā)音是/VI：/，這是一個咬唇音，所以讀的時候如果沒有配合咬唇的動作很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。G和J都含有同樣的音素，而除去相同音素之外的另一個音素都是長元音，發(fā)音相似，所以容易混淆。在通讀過后教師再接著讓學(xué)生去了解字母在拼讀詞匯時的發(fā)音，目的是通過通讀和糾錯等環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生的正確發(fā)音，使學(xué)生區(qū)分開字母的讀音與發(fā)音，這既是為了使學(xué)生能夠?qū)ζ醋x有一個初步了解，也是自然拼讀法教學(xué)的第一步。

2、元音字母及組合發(fā)音

學(xué)生在熟悉了各字母的發(fā)音之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行元音字母及其組合的發(fā)音。元音字母的發(fā)音具有豐富的多樣性，也因此學(xué)習(xí)起來要相對復(fù)雜一些，這也是自然拼讀學(xué)習(xí)中的重點。元音分為長音和短音，長音的特點是長且飽滿，而短音則是短而急促，教學(xué)過程中教師可以用講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐個學(xué)習(xí)。例如，字母A的長音是[ei]，他的形象是一個囂張跋扈的國王，經(jīng)常對著自己的子民趾高氣揚的呼喊，“哎！把你們的糧食和錢都交出來！”漢字與字母的長音發(fā)音類似，通過人物形象來聯(lián)系起字母的長音發(fā)音，教師可以讓學(xué)生加以模仿。接著，平民們難以忍受國王A的欺壓，便去找來了劍客T和D去報復(fù)國王，于是國王只能被迫發(fā)出[?]。字母E的長音是[i：]，他喜歡在清晨唱戲，咿咿呀呀，使得周圍的鄰居每天早上都會被吵醒，于是鄰居們（輔音）便也找來了劍客將E教訓(xùn)了一頓，但受其愛唱戲的緣故，聲音很細(xì)，所以只能發(fā)出[e]的聲音。通過講故事的方式來將字母發(fā)音與情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠較為輕松地記憶元音的發(fā)音，也能夠在總結(jié)歸納后明確認(rèn)識到何種情況下可以發(fā)短音。比如當(dāng)元音字母被輔音字母阻攔時，原因發(fā)短音，也就是閉音節(jié)。如bat，big，but等等，也可以是兩個輔音字母，如land，must，pink，pull等。由于元音字母的組合較多，且發(fā)音也不止一種，所以該部分教學(xué)內(nèi)容可以放在輔音字母及其組合的發(fā)音之后進(jìn)行教學(xué)。

3、輔音字母及其組合發(fā)音教學(xué)

教師首先要將輔音分為三組，其發(fā)音與拼音類似，學(xué)會刪除尾音就可以變成英語的發(fā)音。第一組有d，t，n，l，g，k，h，這些輔音字母只需讀前面的音素。例如d在拼音里發(fā)“de”的音，而在英語中只發(fā)前面“d”的音素，不帶“e”。第二組為b，p，m，f，該組特征與上組相同。第三組為w，s。通過將已經(jīng)學(xué)過的與拼音類似的輔音按照含有相同音素的字母來進(jìn)行分類，每一組輔音字母的順序都和所學(xué)拼音的順序一致，這樣便可以充分利用正遷移理論來使學(xué)生掌握輔音字母的發(fā)音。具體包括13個和拼音發(fā)音類似的字母，8個與拼音不同發(fā)音的字母，6個兩種發(fā)音的字母，半元音y以及c，g的兩種發(fā)音。

二、詞匯拼讀教學(xué)

階段一，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀音節(jié)，如la，pa，ma等簡短音節(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生思考第一階段學(xué)過的字母在英文中的發(fā)音，擺脫第一反應(yīng)是拼音的發(fā)音情況，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。隨后練習(xí)元音+輔音的音節(jié)，如ab，ap，en，in，op，un等，便于之后進(jìn)行詞匯拼讀。

階段二，主要學(xué)習(xí)拼讀三個字母單詞的發(fā)音，在兩個字母詞匯拼讀的基礎(chǔ)上總結(jié)拼讀步驟和技巧。例如，sit，第一步先找元音，第二步分辨詞匯中的元音是長音還是短音，第三步聯(lián)想故事中的拼讀技巧，讀出元音字母發(fā)音，最后從左往右進(jìn)行拼讀。

階段三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行含有多個字母單詞的拼讀，該部分相對較為困難，需要學(xué)習(xí)劃分音節(jié)。首先找出發(fā)音的元音，然后分配元音之間的輔音，元音之間輔音只有一個就歸后面，若有兩個就各自帶一個。例如，sofa，元音字母是o和a，在字母o和a之間只有一個輔音字母f，所以劃分音節(jié)時f和a為一個音節(jié)，以so-fa的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行拼讀即可。同理，panda，study，winter等同類詞匯均是如此。

綜上所述，自然拼讀法有助于小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性的提高，且符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。作為一種外來引入的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，其如何更好地促進(jìn)學(xué)生的聽力與口語學(xué)習(xí)，如何更好地與教材融合等等均需要進(jìn)行更深入地探索。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)?王美云