基于校企合作深度融合的職業(yè)教育對接模式分析

摘要：深入開展職業(yè)院校和企業(yè)交流合作是我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。職業(yè)院校的教育理念是培養(yǎng)實踐型創(chuàng)新型技能人才，因此增進(jìn)校企合作交流可以增加學(xué)生的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的就業(yè)能力，這也與素質(zhì)教育理念相一致。學(xué)校和企業(yè)怎樣合理對接也成了現(xiàn)階段職業(yè)院校發(fā)展的新課題。本篇文章主要針對校企深度合作與職業(yè)教育的對接模式開展研究分析。

關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)教育;對接模式;研究分析

引言：近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育的核心是就業(yè)，學(xué)生怎樣提高實踐操作能力是職業(yè)院校需要加以大力研討的重要課題，因此，加強(qiáng)與企業(yè)深度融合是職業(yè)院校的發(fā)展核心，討論怎樣加強(qiáng)校企深度融合并與職業(yè)教育對接意義深遠(yuǎn)。

1.職業(yè)教育中校企合作的含義及影響

1.1校企合作的含義

職業(yè)教育中的校企合作主要是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行的一種教育教學(xué)實踐合作模式，以實踐教學(xué)、以師帶徒、邊學(xué)習(xí)邊實踐、“雙元制”等多種合作形式為主。是現(xiàn)今我國職業(yè)教育的主要形態(tài)。

1.2校企合作對職業(yè)教育的影響

校企合作的教學(xué)模式可以提高學(xué)生動手能力，增加學(xué)生的實踐機(jī)會。發(fā)揮素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，應(yīng)以技能求生存，而不是單純地進(jìn)行理論授課，而是以實踐為導(dǎo)向的研究性技術(shù)型創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)。實踐研究證明深度的產(chǎn)教融合還有助于學(xué)生了解今后可能從事行業(yè)的特點，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確將來的就業(yè)目標(biāo)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.當(dāng)今企業(yè)與職業(yè)院校對接模式現(xiàn)狀及問題分析

2.1 學(xué)校課程安排與企業(yè)需求背離

職業(yè)教育的核心是服務(wù)就業(yè)，培養(yǎng)技能型人才，在學(xué)校課程安排和人才培養(yǎng)方案上就應(yīng)該與企業(yè)實踐相一致。有些院校專業(yè)安排存在偏差，人才培養(yǎng)方案與實踐應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，第一、二學(xué)期多數(shù)以公共課程為主，三、四學(xué)期逐漸增加核心專業(yè)課程，五、六學(xué)期的實踐實習(xí)課程逐漸增加，這種理論課程多于實踐課程的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)與企業(yè)實踐無法對接[[[2]邵長芬，李得發(fā).產(chǎn)教融合視角下承包經(jīng)營模式在實踐教學(xué)中的應(yīng)用——以園林技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（12）：47-51.]]。

2.2學(xué)校師資隊伍落后

在職業(yè)教育發(fā)展中，教師就相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)中的師傅，職業(yè)教育的理念是技能與實踐。多數(shù)的職業(yè)院校中，老師以理論授課為主，完全無法滿足學(xué)生實踐操作的需要，在學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實踐實習(xí)時，學(xué)生動手實操能力差成為現(xiàn)今企業(yè)接收學(xué)生難的主要原因。理論授課教師難以滿足學(xué)生動手操作的需求成為當(dāng)今職業(yè)院校的主要現(xiàn)狀。

2.3缺乏監(jiān)管平臺合作制度不完善

校企合作以單純的合同簽訂為基礎(chǔ)，無法實現(xiàn)實踐過程的監(jiān)督與管理，國家相關(guān)政策文件較少，缺少宏觀調(diào)控監(jiān)管平臺，導(dǎo)致合作沒有完整的操作規(guī)范，無法實現(xiàn)高度融合對接。

3.職業(yè)教育與企業(yè)深度合作對接模式分析

3.1理論服務(wù)實踐達(dá)到校企無縫銜接

產(chǎn)教深度融合理念，要以企業(yè)實踐就業(yè)為導(dǎo)向，因此在實際教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)以企業(yè)實際需要和實踐課程需求為主。首先，明確專業(yè)就業(yè)基本要求，就業(yè)需具備哪些能力，依據(jù)實踐標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置理論課程與實踐課程比例。其次，課程設(shè)置要服務(wù)于就業(yè)，不能照本宣科一概而論。最后在實踐中不斷調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到真正與企業(yè)實踐就業(yè)相聯(lián)系，使校企合作達(dá)到無縫連接模式。

3.2加強(qiáng)師資建設(shè)增加企業(yè)以師帶徒模式教學(xué)

在職業(yè)教育中加強(qiáng)師資建設(shè)是保證學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)實踐就業(yè)的有力保障。以職業(yè)教育發(fā)展較早且成就顯著的德國為例，職業(yè)教育體系中專職教師逐漸減少，兼職教師比例逐漸增加，企業(yè)師傅取得職業(yè)資格走進(jìn)學(xué)校課堂，形成了教師隊伍結(jié)構(gòu)多樣的局面。教師是學(xué)生研學(xué)的引導(dǎo)者，職業(yè)教育中的教師任務(wù)更加艱巨，除理論授課外還應(yīng)具備一定的職業(yè)能力。在企業(yè)與院校合作過程中可以開展以師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式，合理設(shè)置工作時段及教學(xué)時長，滿足學(xué)生在實踐操作課程中對技能師傅指導(dǎo)的需求。每學(xué)期定期組織交換學(xué)習(xí)，做到教師到企業(yè)中去，師傅到學(xué)校中來，企業(yè)即學(xué)校，車間即課堂，師傅即教師的完美契合。做到真正意義上的深度融合。

3.3專業(yè)建設(shè)不斷創(chuàng)新適應(yīng)企業(yè)及社會長期發(fā)展需求

學(xué)校教育應(yīng)不斷推陳出新，創(chuàng)新教育方法和手段，定期進(jìn)行教育改革研討，使專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展步伐高度一致。每學(xué)期學(xué)校和企業(yè)專家共同研討制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。

在實際的專業(yè)建設(shè)中，要根據(jù)學(xué)生基本情況設(shè)置課程難易程度，改進(jìn)教學(xué)手段。依據(jù)企業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃開展實踐課程建設(shè)。以企業(yè)發(fā)展方向為指引、社會需求為基礎(chǔ)，本著合作共贏的目標(biāo)開展職業(yè)教育，做到教育一人，就業(yè)一人，真正做到合作即就業(yè)，合作即發(fā)展的深度融合。

3.4建立學(xué)校數(shù)據(jù)庫完善企校信息建設(shè)索引

建立學(xué)校數(shù)據(jù)庫、課程數(shù)據(jù)庫、名師數(shù)據(jù)庫、企業(yè)實踐車間操作室數(shù)據(jù)庫。完善學(xué)校信息化建設(shè)，不斷完善學(xué)生在校學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。教育的現(xiàn)代化要求職業(yè)教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也要與時俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)手段。平臺師資信息、學(xué)習(xí)信息、企業(yè)需求信息數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)職業(yè)教育校企合作模式的現(xiàn)代化。

3.5建立企校深度合作監(jiān)管制度

國家不斷完善教育監(jiān)管政策，提升監(jiān)管力度。學(xué)校與合作單位共同研究，制定中長期發(fā)展規(guī)劃。在教學(xué)環(huán)節(jié)中規(guī)定企業(yè)教學(xué)任務(wù)和實踐過程中企業(yè)監(jiān)管任務(wù)，通過學(xué)校理論教學(xué)達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，制定教育合作細(xì)則等一系列規(guī)章制度保障教學(xué)順利完成，做到校企共謀、共管，實現(xiàn)高效管理對接。

結(jié)論：綜上所述，校企深度融合對接形式研究已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要課題，職業(yè)教育要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也應(yīng)以企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)融合。加強(qiáng)師資建設(shè)、開發(fā)大數(shù)據(jù)平臺、建立良好的合作共贏發(fā)展制度是保障企校合作深度融合的有效手段。

何守信 廈門安防科技職業(yè)學(xué)院