小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略分析

陳依

【摘要】數(shù)學語言具有特殊性，學生數(shù)學知識的掌握情況，及學生數(shù)學習慣都直接影響學生的數(shù)學閱讀能力。教師該如何指導學生數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，提高他們的數(shù)學閱讀能力呢？本文將從三個方面進行闡述

【關鍵詞】小學生;數(shù)學閱讀;培養(yǎng)策略

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代的學生需要具備一定的數(shù)學閱讀能力，從小培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力顯得尤為重要。

很多學生認為閱讀是語文或英語的事，數(shù)學學習只要能解題可以了;他們認為數(shù)學課木沒有閱讀的必要，只是完成作業(yè)的依據(jù)而已;事實是大約一半的學生不會做應用題，正是由于自己未能讀懂題目的意思造成的。由此可見，數(shù)學閱讀能力不強是造成學生掌握知識障礙的一個主要的原因。作為一線的數(shù)學教師，該如何指導學生進行數(shù)學閱讀，提高他們的數(shù)學閱讀能力呢？

一、在對數(shù)學課本的閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力

數(shù)學課本是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理和心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎上精心編成的，具有極高的閱讀價值。課本是學生學習材料及閱讀材料的來源。教教師要善于依據(jù)學生心理狀態(tài)的變化，以及不同的學習內容，適時的提出數(shù)學閱讀的要求，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

教小學生閱讀數(shù)學課本，是一個從不會到會的過程，作為數(shù)學教師應該指導學生循序漸進地學習閱讀數(shù)學課本。首先，對不同年級的學生，應該根據(jù)年齡特點與知識水平差異進行不同指導。如對低年級的學生以“扶”為主，著重示范，讓學生在不知不覺中學會閱讀;對中年級的學生應采取半“扶”半“放”的辦法;到高年級，則應采取以“放”為主的辦法，讓學生學會獨立閱讀。同時，教師還應對不同內容的課文分類指導。例如對講概念、公式、法則、性質的課文如何閱讀，;對四則混合運算的課文如何讀;對講應用題的課文如何讀等，都應該采取不同的指導方法。這符合學生由淺入深、由簡到繁、由低到高的認識發(fā)展規(guī)律。

二、在例題教學中、解題練習中、動手操作中，提高學生的數(shù)學閱讀能力

（一）例題教學

數(shù)學的教學離不開例題教學，它是數(shù)學教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。數(shù)學課本中的例題有如一首名詩、一句名言，是知識的濃縮，具有典型性和示范性。因此，讀懂題意、認真審題非常重要。學生解答應用題的困難不僅在于不能正確地理解題意，而且還有一種畏難的情緒，寧愿放棄也不認真讀題。所以，在例題教學中，教師要重視引導學生讀題，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（二）解題練習

解題練習是鞏固數(shù)學知識，形成技能，把數(shù)學知識應用到實際的重要途徑。與其他學科相比，數(shù)學學習尤其離不開解題練習。在解題練習中，我們要倡導讀寫結合、認真細致的學習方法。例如，在文字題和應用題時，第一步，應讓學生讀題整體感知題意，知道題目講了什么，跟什么有關。比如：一輛汽車的輪胎外直徑時0.66米，每分鐘滾動6周，10分鐘前進多少米？這道題，初讀就要明白這題與圓的周長有關，大腦要出現(xiàn)圓周長的計算公式。第二步，再讀，弄清已知和未知;第三步，分析題意，要求10分鐘前進多少米，首先要知道一分鐘前進多少米，要求一分鐘前進多少米，必須知道圓的周長。學生幾經反復，至少把題目閱讀三遍，此時做題就水到渠成。同時我們還要教會學生重點字詞閱讀，特別提醒學生注意“多”“少”“除”“除以”等關鍵字詞。

（三）操作練習

在現(xiàn)在的課堂教學中，我們越來越多地看到學生自己動手操作的教學環(huán)節(jié)。動手操作是促進理解、減少數(shù)學學習困難的有效手段。例如，在“圓的認識”中學習圓的畫法，當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，先試著畫一個圓，畫好后討論：在畫圓時，有一只固定不動的，是哪只腳？在紙面上不停移動的是哪只腳，它是怎樣移動的？同學們畫出來的圓有大有小，什么情況下較大？什么情況下較??？最后，再要求學生畫指定大小的圓?？吹綄W生想要回答上述這些問題，必須先充分地閱讀教材上有關的知識。這樣的練習既能培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，也能逐步使學生養(yǎng)成讀做（做指的是動手操作）結合的好習慣。

三、在數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)中提高數(shù)學閱讀能力

良好的學習習慣使人終身受用。有計劃有目的地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力是十分重要。

（一）養(yǎng)成良好的“預習”和“復習”習慣

課前預習和課后的復習是常用的學習方式，無論是教師還是學生都要重視學生“預習”和“復習”。預習時，我們可以要求學生對已學的知識適量回顧，對新的定義反復讀，做到準確回憶，并用線條標出，對課本上的定理及定理證明要問個為什么，帶著預習的問題聽課;復習時，要求學生查漏補缺，對已學的知識系統(tǒng)的回顧和鞏固，通過回味、反思、創(chuàng)新的方式，使知識形成結構。這樣時間久了，學生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學閱讀的魅力，自然而然就會養(yǎng)成課前、課后閱讀的好習慣。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫、讀做（動手操作）的好習慣

無論是什么樣的題目都要堅持讓學生先閱讀題目，再計算解答或動手操作，可以指定學生朗讀，也可以齊讀，還可以在做題前讓學生說說題目提出了什么樣的要求，通過這樣的訓練和練習，讓學生養(yǎng)成先讀題后做題（或操作）的良好習慣。

總之，我們應該讓學生學會數(shù)學閱讀的好方法，逐步提高學生的數(shù)學閱讀能力，不斷提升他們的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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