團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高民族高中學(xué)生溝通能力的實(shí)證研究

黃曉梅

摘 要：隨著教育理念從應(yīng)試教育逐漸往素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，高中學(xué)校也迎來(lái)了現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)。在教育領(lǐng)域中學(xué)生的心理健康問(wèn)題尤其值得關(guān)注，其中尤為重要的則是中學(xué)生的人際交往問(wèn)題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于提高中學(xué)生的人際溝通意愿和能力，教師和學(xué)生如何使用并參與到團(tuán)體心理輔導(dǎo)中是非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;溝通能力;團(tuán)體心理輔導(dǎo)

國(guó)家教育中高中生的教育是非常重要的一環(huán)。隨著教育理念從應(yīng)試教育逐漸往素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，高中學(xué)校也迎來(lái)了現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)已有的挑戰(zhàn)有很多，例如留守兒童問(wèn)題、單親家庭或離異家庭子女問(wèn)題、升學(xué)壓力愈發(fā)增大的問(wèn)題、就業(yè)困難等多個(gè)問(wèn)題都對(duì)高中生心理健康產(chǎn)生了顯著的影響。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于增強(qiáng)高中學(xué)生參與人際交往的意愿和信心。這一方法旨在通過(guò)有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)，對(duì)每一位學(xué)生采取獨(dú)特的心理輔導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握人際交往所必須的策略與方法，鍛煉和提高人際交往能力。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法不僅能夠幫助高中生解除心中對(duì)人際交往的困惑和恐懼、提高高中生的人際溝通能力，還能通過(guò)實(shí)踐為校園心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提供理論檢驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累的機(jī)會(huì)。

二、高中生人際交往的主要特點(diǎn)

學(xué)生在人際交往的過(guò)程中往往是自我需求滿足的過(guò)程，尤其是進(jìn)入高中階段的學(xué)生，對(duì)于與同伴建立親密關(guān)系、獨(dú)立自主表達(dá)自我、得到權(quán)力和社會(huì)尊重的多種復(fù)雜需求會(huì)逐漸顯現(xiàn)。

隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富，高中生不再僅僅追求生存和安全等基本需求的滿足，而是更加強(qiáng)烈地尋求歸屬、尊重與愛(ài)的滿足。他們開(kāi)始跳脫以往以父母為中心的生活圈層，嘗試融入并構(gòu)建以同伴為中心的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)同伴產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感需求，渴望獲得認(rèn)可、尊重和愛(ài)。已有研究表明，高中生的心理健康與人際關(guān)系建立的質(zhì)量密切相關(guān)，尤其是同伴間的人際關(guān)系質(zhì)量。高中時(shí)期的朋友往往是人一生中結(jié)識(shí)最多并且最為要好、珍貴的朋友。因此，高中學(xué)生的人際交往情況必須得到重視。

三、教師要發(fā)揮榜樣作用

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在觀察學(xué)習(xí)中，榜樣能夠發(fā)揮重要作用。因此，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，完全可以以身作則，發(fā)揮榜樣示范的積極力量。這對(duì)教師工作提出了較高的要求。

第一，教師應(yīng)當(dāng)多多學(xué)習(xí)了解教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，從心理學(xué)角度去深入剖析學(xué)生的所思所想，嘗試換位思考，站在學(xué)生立場(chǎng)幫助他們解答人際交往的困惑。

第二，課堂中教師與學(xué)生構(gòu)建的良好人際關(guān)系也是學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源。因此，教師要充分培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)、建立個(gè)人威望和人格魅力，采取共情方式與學(xué)生建立信任關(guān)系，成為一名學(xué)生喜愛(ài)和尊重的好老師。

第三，教師要時(shí)刻保持一顆關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生的心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒、不歧視。尤其是那些成績(jī)較差、性格較為內(nèi)向、沉默寡言的同學(xué)，更要多多給予關(guān)心和愛(ài)，鼓勵(lì)他們發(fā)言，用真誠(chéng)去打動(dòng)和感染每一位學(xué)生。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要合理分組，均衡搭配小組中每一位同學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)和能力，同時(shí)也要分配好平時(shí)交往較少的同學(xué)，通過(guò)小組討論促進(jìn)班級(jí)成員之間的交流。在班級(jí)事務(wù)的處理過(guò)程中，教師也要保證客觀公正、冷靜處理，賞罰分明，切不可因?yàn)閭€(gè)人偏見(jiàn)就妄做決定，對(duì)于有助于班集體的好人好事要公開(kāi)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)。

最后，教師不僅要課堂中做良師，也要在課下成為益友，及時(shí)關(guān)心學(xué)生生活和情緒變化。例如，學(xué)生有不順心的事情時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生通過(guò)溝通來(lái)排解心中的消極情緒。

四、學(xué)校要規(guī)范團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于高中學(xué)生的人際溝通和交往能力的提高有著極其重要的作用，值得被重視和廣泛應(yīng)用。但有些學(xué)校限于教學(xué)理念和教學(xué)資源條件的落后，對(duì)學(xué)生的心理健康教育關(guān)注不夠、實(shí)踐能力不足，例如一所學(xué)校僅能配備一名專門負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的專職教師。團(tuán)體輔導(dǎo)恰好能解決教師資源有限的問(wèn)題。通過(guò)將多名學(xué)生組織到一起進(jìn)行輔導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，可以有效緩解學(xué)生需求量大與教師數(shù)量少之間的矛盾，還能節(jié)省時(shí)間。這一方法也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，互幫互助，共同提高人際交往能力。團(tuán)體輔導(dǎo)方法的應(yīng)用具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)踐效果，學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的流程和方法都需要被規(guī)范化，團(tuán)體輔導(dǎo)的專職教師的專業(yè)素養(yǎng)也需要標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)格化，對(duì)高中生心理健康教育的財(cái)力和人力投入都強(qiáng)化。在輔導(dǎo)過(guò)程中，專職輔導(dǎo)教師也要注意及時(shí)觀察，對(duì)其積極行為進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的人際溝通技巧。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中教師及心理輔導(dǎo)專職教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)及問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新觀點(diǎn)和多樣素材大力推動(dòng)高中生的心理健康輔導(dǎo)工作的開(kāi)展?；陂L(zhǎng)期實(shí)踐與探索，靈活并規(guī)范運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法幫助學(xué)生保持積極健康的生活心態(tài)，掌握對(duì)的歸因方式和正確的自我情緒調(diào)節(jié)方法，不斷提高人際溝通能力和社會(huì)交往能力，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的接受能力，保持健康心態(tài)去迎接未來(lái)的重重困難與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職生生活適應(yīng)中的作用[D].山東師范大學(xué)，2009.

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