婚姻家庭法學(xué)概論在線課程建設(shè)三個(gè)維度研究

[摘 要]婚姻家庭法學(xué)概論在線課程建設(shè)三個(gè)維度是“學(xué)科特色、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生需求”?；橐黾彝シ▽W(xué)概論屬于應(yīng)用法學(xué)學(xué)科，在學(xué)科特色上體現(xiàn)出私法性、倫理性、家庭性和與時(shí)俱進(jìn)性?；诨橐黾彝シI(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)呈現(xiàn)出多元性、公眾參與性和道德評(píng)價(jià)性，因此，在課程建設(shè)上要不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)時(shí)更新課程案例、不斷深入課程討論。學(xué)習(xí)者學(xué)完后能夠有所獲、有所悟，是學(xué)習(xí)者選課和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要從課程教學(xué)方法選擇、課程學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、課程框架設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容編撰等方面回應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

[關(guān)鍵詞]婚姻家庭;在線課程;以學(xué)為中心;學(xué)科特色;社會(huì)熱點(diǎn);學(xué)生需求

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0040-04

婚姻家庭法學(xué)概論課程在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2007年開設(shè)至今從未間斷過，該課程教學(xué)內(nèi)容主題突出、實(shí)用性強(qiáng)，通過導(dǎo)入案例實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的深入淺出、形象生動(dòng)、通俗易懂，達(dá)到了知識(shí)性和趣味性的有機(jī)融合，在學(xué)生當(dāng)中反響很好。該課程于2014年被《河南商報(bào)》3月12日A11版整版報(bào)道，被《大河報(bào)》3月12日A16版報(bào)道，之后，新華網(wǎng)、央廣網(wǎng)、新浪網(wǎng)、豫青網(wǎng)等主流網(wǎng)站對(duì)相關(guān)報(bào)道進(jìn)行了全文轉(zhuǎn)載，引起了較大反響。該課程2017年被立項(xiàng)為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)精品在線開放課程，2018年被立項(xiàng)為河南省精品在線開放課程。該課程目前是河南省法學(xué)專業(yè)唯一一門獲得省級(jí)精品在線開放課程立項(xiàng)并在線運(yùn)行的同類課程。

一、婚姻家庭法學(xué)概論在線課程建設(shè)的學(xué)科特色

婚姻家庭法學(xué)概論屬于法學(xué)學(xué)科?；橐黾彝シ▽W(xué)概論的學(xué)科特色及對(duì)課程教學(xué)的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）屬于私法范圍，秉持私法理念

私法與公法的劃分，源于古羅馬法學(xué)家烏爾比安，至今該劃分理念仍具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，是法律適用的基本前提。一般來講，公法是涉及公共利益的法律，私法是涉及個(gè)人利益的法律。在公法當(dāng)中，應(yīng)堅(jiān)持公權(quán)力行使的監(jiān)督和制約，以“法無(wú)授權(quán)即禁止”作為信條;在私法當(dāng)中，應(yīng)堅(jiān)持意思自治、平等協(xié)商，以“法無(wú)禁止即自由”作為信條。從舉證的角度來講，公法中如果要證明行政違法或犯罪，一般由公權(quán)力主體去舉證。也就是說，對(duì)于犯罪，公權(quán)力主體應(yīng)進(jìn)行舉證證明犯罪嫌疑人實(shí)施了犯罪行為;對(duì)于行政違法行為，公權(quán)力主體要證明具體的行政違法事實(shí)。而私法一般奉行“誰(shuí)主張、誰(shuí)舉證”，除非法律有特殊規(guī)定而實(shí)行舉證責(zé)任倒置?；橐黾彝シ▽儆谒椒?，不僅意味著在該法域當(dāng)中當(dāng)事人的意思自治是第一位的，更意味著舉證對(duì)于法律關(guān)系主體維護(hù)自身權(quán)利的決定性意義?；诖耍橐黾彝シ▽W(xué)概論必須基于私法這個(gè)基本前提確立課程體系，向?qū)W習(xí)者充分傳播私法理念，幫助學(xué)習(xí)者樹立證據(jù)意識(shí)。

（二）立足家庭倫理，維系家庭穩(wěn)定

婚姻家庭雖然兼具自然屬性和社會(huì)屬性，但社會(huì)屬性是其本質(zhì)屬性。婚姻家庭法的倫理性極強(qiáng)，道德律對(duì)婚姻家庭制度的影響很深?！盎橐黾彝シㄖ械膫惱砭駪?yīng)當(dāng)貫徹于婚姻家庭倫理實(shí)體和理性的身份關(guān)系中，并體現(xiàn)在親屬法價(jià)值目標(biāo)和行為規(guī)則之中。” [1]法律植根于道德，道德對(duì)于家庭穩(wěn)定來說不可或缺。例如在夫妻忠實(shí)義務(wù)的法律規(guī)制中，婚姻家庭法明確禁止重婚行為和有配偶者與他人同居;如婚姻一方當(dāng)事人違背了法律規(guī)定，婚姻另一方當(dāng)事人可以提起離婚之訴并主張包括精神損害賠償在內(nèi)的賠償訴求。對(duì)于重婚者，還會(huì)被追究刑事責(zé)任。這些法律規(guī)范使違法行為人的違法成本很高，通過法律規(guī)范的引導(dǎo)作用告訴潛在違法者一個(gè)基本的道理：不要實(shí)施違背夫妻忠實(shí)義務(wù)的行為，否則可能會(huì)導(dǎo)致妻離子散、鋃鐺入獄?；橐黾彝シǖ膫惱硇允刮覀?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候無(wú)法回避婚姻家庭法與道德的極其密切的聯(lián)系。只有將婚姻家庭法概論課程立足于家庭倫理，方能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解實(shí)證法規(guī)則的科學(xué)性，維系家庭穩(wěn)定。

（三）著眼家事糾紛，化解家庭矛盾

社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了人們觀念的更新，家事糾紛也隨之增多。家庭是社會(huì)穩(wěn)定的最基本細(xì)胞，只有將家庭矛盾有效化解，社會(huì)穩(wěn)定才不會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木?！盎橐黾彝シㄖ荚谕ㄟ^法律規(guī)范的方式，達(dá)到成員之間權(quán)利義務(wù)平衡、家庭和睦美滿的目的，以維護(hù)婚姻家庭這個(gè)社會(huì)基本單位的和諧穩(wěn)定?！?[2]婚姻家庭法通過一系列法律規(guī)則的設(shè)計(jì)，本著公平正義的理念去配置婚姻當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，力求以公正之光照亮婚姻家庭中存在的黑暗。婚姻家庭法旗幟鮮明地規(guī)定男女雙方在婚姻中的地位平等，均具有人身自由、人格尊嚴(yán)及平等地參加工作和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);在夫妻關(guān)系存續(xù)期間，一方喪失勞動(dòng)能力，另一方有法定的扶養(yǎng)義務(wù);在家事糾紛的處理中，要本著照顧子女利益和弱勢(shì)一方利益，貫徹調(diào)解原則，實(shí)現(xiàn)法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。離開了實(shí)踐的應(yīng)用，理論是蒼白無(wú)力的。在婚姻家庭法學(xué)概論課程設(shè)計(jì)中，知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建要圍繞婚姻家庭糾紛的核心點(diǎn)展開，通過案例中法律規(guī)范的法律解讀，達(dá)到降低婚姻風(fēng)險(xiǎn)、化解家庭矛盾的目標(biāo)。

（四）關(guān)注時(shí)代變化，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

在婚姻家庭領(lǐng)域，近幾個(gè)世紀(jì)以來，時(shí)代的風(fēng)云變幻，徹底使人們從男尊女卑、夫權(quán)至上的傳統(tǒng)桎梏中解放出來，“嫁漢嫁漢、穿衣吃飯”的傳統(tǒng)觀念在女權(quán)主義興起之下已經(jīng)悄然發(fā)生了改變。男女平等、婚姻自由觀念取得了正統(tǒng)地位，人們的婚姻家庭觀念受到了空前的洗禮。多數(shù)人意識(shí)到婚姻雖然使男女雙方變成了一家人，但男女雙方仍然是獨(dú)立的人，夫妻之間應(yīng)在互相尊重的基礎(chǔ)上執(zhí)子之手、與子偕老。但是時(shí)代的變化無(wú)止境，婚姻家庭法學(xué)概論課程也必須與時(shí)俱進(jìn)。同性戀能否結(jié)婚？男女結(jié)婚的最低婚齡能否降低？夫妻生育子女的數(shù)量是否應(yīng)當(dāng)放開？諸如此類問題并沒有答案，也許時(shí)代的發(fā)展是最好的答案。但是，在課堂上教師必須對(duì)這些問題講透，使學(xué)習(xí)者形成開闊的視野，理性地看待婚姻家庭領(lǐng)域的新現(xiàn)象和新問題。

二、婚姻家庭領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)及與課程建設(shè)的耦合

婚姻家庭領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)是否能夠被及時(shí)回應(yīng)并進(jìn)入課堂，直接反映出婚姻家庭法學(xué)概論課程能否被學(xué)習(xí)者所接受。唯有把婚姻家庭領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)該社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行剖析和研判，才能使該門課程獲得長(zhǎng)久的生命力和吸引力。

（一）婚姻家庭領(lǐng)域社會(huì)熱點(diǎn)的呈現(xiàn)特點(diǎn)

1.多元性

多元性主要從社會(huì)熱點(diǎn)的發(fā)生階層、發(fā)生年齡段等方面考慮。在婚姻家庭領(lǐng)域，進(jìn)入公眾視野的社會(huì)熱點(diǎn)是沒有階層上的涇渭分明和年齡上的明顯特征的，從作為公眾人物的明星到一般民眾、從身居高位的官員到普通的村民、從剛步入婚姻的青年人到已到耄耋之年的老年人，都有可能成為婚姻家庭領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)的多元性在給我們提供立體的視角去觀察分析各個(gè)階層婚姻家庭問題的同時(shí)，也使我們不得不基于不同的視角去回應(yīng)婚姻家庭領(lǐng)域出現(xiàn)這些問題的社會(huì)因素、文化因素、歷史傳統(tǒng)因素等。

2.公眾參與性

婚姻家庭領(lǐng)域中的社會(huì)熱點(diǎn)明顯地體現(xiàn)出公眾參與性，這種公眾參與性和婚姻家庭本身的世俗性和普遍性有直接的關(guān)系，也與公眾能從別人的婚姻家庭糾紛中對(duì)照自己的婚姻家庭狀況甚至預(yù)測(cè)自己婚姻家庭的潛在風(fēng)險(xiǎn)或者表達(dá)自己的婚姻家庭認(rèn)知有關(guān)。從某明星因妻子婚內(nèi)出軌而引起離婚訴訟糾紛到某高校博士假離婚而引起前妻網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖，無(wú)不伴隨著公眾參與的影子。公眾參與往往利用互聯(lián)網(wǎng)的交互式傳播擴(kuò)大了婚姻家庭領(lǐng)域糾紛的社會(huì)影響。由于在信息傳播過程中參與人數(shù)眾多，真相往往撲朔迷離而謠言往往時(shí)有發(fā)生，在這個(gè)過程中，正能量的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

3.道德評(píng)價(jià)性

不同的參與主體，會(huì)基于不同的視角對(duì)婚姻家庭領(lǐng)域發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。雖然法律可以被視為最低限度的道德，但是二者畢竟屬于不同的領(lǐng)域，也極有可能出現(xiàn)沖突。除此之外，道德本身很難量化和標(biāo)準(zhǔn)化，它雖然植根于人們的內(nèi)心深處，但又呈現(xiàn)出不同的道德認(rèn)同，這一切都增加了道德評(píng)價(jià)的復(fù)雜性。如果運(yùn)用道德律對(duì)婚姻家庭領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)法律背離道德的現(xiàn)象進(jìn)行譴責(zé)而輕視法律，甚至無(wú)視法律的民粹主義傾向，但這都與法治的精神背道而馳。因此，我們對(duì)這種道德評(píng)價(jià)需要審慎回應(yīng)并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，我們要基于法治精神去理解道德和塑造道德。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)與婚姻家庭法學(xué)概論課程建設(shè)的耦合

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整

不斷發(fā)生的婚姻家庭領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)，要求教師必須對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整，推陳出新。從傳統(tǒng)婚姻家庭法學(xué)概論的課程體系來講，其基本上遵循章節(jié)的結(jié)構(gòu)，闡述婚姻家庭概念與特征、婚姻家庭歷史發(fā)展、親屬制度等。但這種模式很難有機(jī)地與婚姻家庭領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)形成互動(dòng)，往往自說自話、脫離實(shí)際?！霸诰€課程學(xué)習(xí)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能的習(xí)得，還應(yīng)注重師生在教學(xué)過程中創(chuàng)造知識(shí)、獲得發(fā)展，使課程資源動(dòng)態(tài)發(fā)展并不斷生成，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求?！盵3]因此，在婚姻家庭法學(xué)概論知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，以專題的形式闡述相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)比較恰當(dāng)。在每個(gè)專題下面，要圍繞專題的核心點(diǎn)，形成不同的知識(shí)點(diǎn)體系，并且不斷地調(diào)整這些知識(shí)點(diǎn)體系，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.課程案例實(shí)時(shí)更新

在婚姻家庭法學(xué)概論授課過程中，課程案例必不可少，但課程案例的適時(shí)更新更是不可或缺的。通過不斷更新的課程案例，課程授課中不斷涌入新鮮血液。法律規(guī)則不再枯燥無(wú)味，而是洋溢著智慧和理性;法學(xué)課堂也不再死氣沉沉，而是充滿了趣味和活力。由此，抽象的理論實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)化、案例化，枯燥的法律規(guī)則煥發(fā)了活力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性和趣味性的有機(jī)融合。這不僅使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的婚姻家庭法學(xué)知識(shí)，而且通過案例中展現(xiàn)的婚姻領(lǐng)域的悲歡離合使學(xué)生明白了婚姻中的法律風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而形成正確的婚姻觀。

3.課程討論不斷深入

婚姻家庭法學(xué)概論課程實(shí)踐性很強(qiáng)，任何法律規(guī)則，都能找到社會(huì)活動(dòng)的影子。雖然很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該課程的時(shí)候并沒有步入婚姻的殿堂，但并不意味著其對(duì)婚姻沒有感知。在不斷更新課程案例的基礎(chǔ)上展開課程討論，可避免傳統(tǒng)教學(xué)一味“滿堂灌”的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一。課程改革，不進(jìn)則退。在信息大爆炸的時(shí)代背景下，墨守成規(guī)不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，還會(huì)有更多的低頭族以“用頭投票”的方式進(jìn)行示威和反抗。對(duì)新奇事物的好奇和探究是人之本性的沖動(dòng)，要以課堂討論為契機(jī)，踐行“以學(xué)為中心”。通過案例導(dǎo)入問題，引起學(xué)習(xí)者的興趣，進(jìn)而展開課程討論，形成互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這不僅會(huì)使課堂氣氛熱烈活躍，而且能使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氛圍中學(xué)到實(shí)用知識(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，真正做到寓教于樂、學(xué)以致用。正像有學(xué)者指出：“在課堂上要促使學(xué)生進(jìn)行反思，并且啟發(fā)他們尋找自己的答案。能夠在課堂上解決自己的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生又怎會(huì)不珍惜自己的上課機(jī)會(huì)？”[4]

三、婚姻家庭法學(xué)概論在線課程建設(shè)的學(xué)生需求

（一）學(xué)生選擇這門課程的原因？

婚姻家庭法學(xué)概論作為一門精品在線開放課程，其學(xué)習(xí)者不僅包括在校學(xué)生，還有很多社會(huì)學(xué)習(xí)者，剖析學(xué)習(xí)者選擇該門課程的原因，對(duì)該課程的后續(xù)建設(shè)和完善至關(guān)重要，這在一定程度上也決定了該門課程的生命力。

在針對(duì)該課程的調(diào)查問卷中，有學(xué)習(xí)者認(rèn)為：“通過學(xué)習(xí)婚姻家庭法學(xué)概論，讓我了解了很多我所不知道的法學(xué)知識(shí)，有些我甚至認(rèn)為是當(dāng)今社會(huì)的人們都應(yīng)該了解的知識(shí)，我很慶幸學(xué)到了這一門課?！币灿袑W(xué)習(xí)者認(rèn)為：“學(xué)到的知識(shí)都會(huì)成為自己的，想一直學(xué)下去，不被時(shí)間、空間限制，也不被其他事打擾?！笨梢姡婚T課程是否受學(xué)習(xí)者歡迎取決于學(xué)習(xí)者能夠從該門課程中得到什么。如果學(xué)完后能夠有所獲、有所悟，學(xué)習(xí)者是有選課動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望的。“學(xué)習(xí)收獲處于解釋結(jié)構(gòu)模型的最高層，它直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障學(xué)習(xí)者‘學(xué)有所獲，是提升在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)最直接的策略?！?[5]

筆者在講授該課程的過程中，秉持“以學(xué)為中心”的思想。知識(shí)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的，教師要做的是如何使學(xué)習(xí)者能夠更有效地學(xué)習(xí)。要從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主體地位、師生共同參與學(xué)習(xí)過程和注重學(xué)習(xí)實(shí)效三個(gè)角度展開課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)者的獲得感與成就感。主講教師必須深刻領(lǐng)會(huì)課程教學(xué)不僅是教師教了什么，更是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到了什么?；诖?，教師在上該課程時(shí)，更善于把抽象的理論生動(dòng)化、案例化，應(yīng)用性強(qiáng);授課語(yǔ)言幽默詼諧、富有激情和感染力;聲音洪亮，手勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)習(xí)者帶著問題學(xué)習(xí)、圍繞問題思考，這不僅能使學(xué)習(xí)者學(xué)到知識(shí)，還能幫助學(xué)習(xí)者形成正確的戀愛婚姻觀。

（二）基于學(xué)生需求的課程教學(xué)方法闡釋

基于學(xué)生需求這一理念，為了提高教學(xué)效果，教師在該課程中可采取以下教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)。首先，系統(tǒng)教學(xué)方法。在授課過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：課程回顧—課程導(dǎo)入—教學(xué)目標(biāo)闡述—內(nèi)容講解—課程總結(jié)—布置作業(yè)。其次，案例教學(xué)方法。從傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)思路來講，我國(guó)沿襲大陸法系的教學(xué)思路，注重理論的推演和論證，但在一定程度上忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者對(duì)基本法律概念、法律特征、構(gòu)成要件、法律后果等問題對(duì)答如流。可一旦結(jié)合具體案件分析，要求學(xué)習(xí)者找出案件解決的請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)、論證案件解決的具體思路和應(yīng)對(duì)措施，學(xué)習(xí)者要么語(yǔ)焉不詳，要么顧左右而言他?！坝洃泴儆谧畹蛯用嫔系臇|西，在記憶的基礎(chǔ)上，如何運(yùn)用記憶的知識(shí)并在記憶的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行獨(dú)立思考并應(yīng)用，是衡量教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵?！盵6]本課程以生活中常見的婚姻案例為依托，就相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)展開闡述，對(duì)涉及的概念以通俗易懂的方式向?qū)W習(xí)者進(jìn)行講授。讓學(xué)習(xí)者吃透知識(shí)點(diǎn)，掌握相應(yīng)法律規(guī)則的實(shí)踐應(yīng)用。再次，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要注意課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)者在自身參與的過程中學(xué)習(xí)到實(shí)用知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)舉一反三、靈活運(yùn)用的課程教學(xué)目標(biāo)。最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。教師要盡可能地以圖表、流程圖等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握每次課所學(xué)的知識(shí)，固化知識(shí)點(diǎn)。

（三）基于學(xué)生需求的課程學(xué)習(xí)方法解析

該課程屬于法學(xué)類課程，如何克服傳統(tǒng)法學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的法條羅列、理論枯燥等影響學(xué)習(xí)興趣的弊端，筆者也在不斷地進(jìn)行探討和總結(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)以思考引發(fā)規(guī)則，以規(guī)則強(qiáng)化思考。運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)引發(fā)思考，以思考引發(fā)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。這樣一來二去，就實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。其次，以體系助推記憶，以技巧強(qiáng)化記憶。對(duì)于紛繁復(fù)雜的婚姻家庭法學(xué)概論課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的體系化，建構(gòu)知識(shí)框架。對(duì)于該課程的課程體系，筆者每次上課時(shí)都要要強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)習(xí)者了解相關(guān)內(nèi)容并扎根于自己的內(nèi)心，這對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶是十分有幫助的。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)記憶技巧對(duì)知識(shí)記憶的重要作用。最后，以測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化知識(shí)，以案例帶動(dòng)興趣。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該課程的過程中，要通過不斷練習(xí)、參與討論強(qiáng)化知識(shí)的具體應(yīng)用。案例分析不僅能幫助學(xué)習(xí)者理解知識(shí)點(diǎn)，更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些典型和熱點(diǎn)案例，可通過在線專屬討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與討論，并在線引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用“法律關(guān)系案例分析法”分析相應(yīng)案例。

（四）基于學(xué)生需求的課程框架設(shè)計(jì)

婚姻家庭法學(xué)概論課程旨在幫助學(xué)習(xí)者拓展人文社科領(lǐng)域關(guān)于婚姻問題的視野，掌握這一部門法所涉及的法理、原則，包括具體法律法規(guī)的理解和運(yùn)用，并對(duì)其所涉及的理論問題進(jìn)行探索和研究，使其能夠利用婚姻家庭法的理論來分析解決實(shí)踐中的婚姻案例及評(píng)判婚姻風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者能感悟婚姻的道理，形成正確的婚姻觀，經(jīng)營(yíng)自己的幸?；橐觥！霸诰€課程教學(xué)系統(tǒng)是介于網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)環(huán)境和智能化個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的中介系統(tǒng)，它在廣大無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)環(huán)境與特殊有界的智能化個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間架起橋梁，通過層層轉(zhuǎn)化與溝通，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的智能化學(xué)習(xí)或智慧學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性全面發(fā)展?！?[7]基于這一在線教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，婚姻家庭法學(xué)概論課程要緊扣學(xué)生需求，課程框架要按照課程基本理念和婚姻邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先基于課程基本理念設(shè)計(jì)了愛情與婚姻、一夫一妻、家庭暴力和戀愛婚姻觀四個(gè)專題（分別為專題一、專題二、專題三和專題八）。然后基于婚姻邏輯設(shè)計(jì)了步入婚姻的殿堂、生育制度、夫妻關(guān)系和離婚四個(gè)專題（分別為專題四、專題五、專題六和專題七）。專題之間層次分明，既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系。這樣的課程體系設(shè)計(jì)在同類課程中，具有獨(dú)創(chuàng)性。此外，根據(jù)課程板塊的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)時(shí)，專題四步入婚姻殿堂、專題六夫妻關(guān)系和專題七離婚是課程之重點(diǎn)，分配18個(gè)課時(shí)，其他專題共分配14個(gè)課時(shí)。課程考核要充分考慮在線討論、在線隨堂測(cè)驗(yàn)、在線單元測(cè)試、在線單元作業(yè)在整個(gè)成績(jī)構(gòu)成中的比重，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（五）基于學(xué)生需求的課程內(nèi)容編撰

婚姻家庭法學(xué)概論在長(zhǎng)期的教學(xué)積累中已經(jīng)形成了豐富的教學(xué)資源儲(chǔ)備?；趯W(xué)生需求的考慮，本課程已經(jīng)形成了比較完備的課程內(nèi)容。

1.在課件資源與授課視頻資源編撰上，主旨在于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，故力求內(nèi)容設(shè)計(jì)體系完整、重點(diǎn)突出。根據(jù)本課程八個(gè)專題的不同課時(shí)要求，形成對(duì)應(yīng)的PPT課件。在內(nèi)容把握上，注重對(duì)該課程基礎(chǔ)知識(shí)的介紹和核心知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)解讀。在PPT版面層次上，做到既圖文并茂、設(shè)計(jì)科學(xué)，又美觀大方、可讀性強(qiáng)。授課視頻資源主要圍繞核心知識(shí)點(diǎn)展開，根據(jù)課程學(xué)時(shí)，錄制32節(jié)授課視頻，每節(jié)一般控制在15分鐘之內(nèi)。課程視頻制作過程中，筆者又加入了與授課內(nèi)容有關(guān)的背景資料、文字提示等素材。

2.在課程拓展資源編撰上，既要注重拓展資源的時(shí)效性和權(quán)威性，也要考慮到學(xué)習(xí)者的接受程度，做到有的放矢。本課程主要從案例資料庫(kù)編撰、學(xué)術(shù)文章資料庫(kù)編撰和法律資料庫(kù)編撰三個(gè)方面展開。在案例資料庫(kù)編撰上，主要選擇人民法院已經(jīng)判決的典型案例或社會(huì)影響較大的熱點(diǎn)案例，力爭(zhēng)所選擇的案例具有典型性、啟發(fā)性和教育性。中國(guó)裁判文書網(wǎng)是本課程案例素材的主要來源，家事律師網(wǎng)也是本課程案例素材的重要來源。在案例選擇入庫(kù)的過程中，筆者要對(duì)案情進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和梳理并寫出案情提要和案情簡(jiǎn)介，對(duì)案例涉及的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納并寫出知識(shí)點(diǎn)概要。經(jīng)過多年的積累，該課程的案例資料庫(kù)資源已達(dá)到1000多個(gè)。在學(xué)術(shù)文章資料庫(kù)編撰上，主要選擇中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)法學(xué)網(wǎng)的最新研究文章，本課程已收集整理了200余篇典型文章。在課程法律資料庫(kù)編撰上，本課程突破法律文件的單項(xiàng)羅列，實(shí)行以婚姻主法條為主線的系統(tǒng)匯編。具體來講，是把不同的法律文件涉及的法律規(guī)范整合到婚姻主法條不同法律條文的項(xiàng)下。采取該方法，雖然編撰者的工作量比較大、耗時(shí)耗力，但十分有利于學(xué)習(xí)者對(duì)整體法律規(guī)范和對(duì)應(yīng)知識(shí)體系的把握。

3.在課程習(xí)題資源編撰與成績(jī)?cè)u(píng)定管理上，要緊扣考核目標(biāo)編撰習(xí)題資源，科學(xué)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定管理。習(xí)題設(shè)計(jì)巧妙，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固、自檢、測(cè)評(píng)。目前本課程已經(jīng)形成了有500多個(gè)試題的習(xí)題題庫(kù)?！暗珎鹘y(tǒng)的以期末考試為主的做法忽視了學(xué)習(xí)效果應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)檢測(cè)和評(píng)價(jià)的過程，很難達(dá)到科學(xué)、 客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的?！盵8]本課程積極創(chuàng)新，實(shí)施成績(jī)的全過程評(píng)價(jià)。本課程成績(jī)?cè)u(píng)定管理系統(tǒng)采用中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)提供的系統(tǒng)，單元測(cè)試（均為客觀題）由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，單元作業(yè)（均為主觀題）由任課教師評(píng)分;交流互動(dòng)平臺(tái)采用中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)提供的討論區(qū)，分為綜合討論區(qū)、教師答疑區(qū)和課堂交流區(qū)，典型知識(shí)點(diǎn)均設(shè)有討論主題，學(xué)習(xí)者積極參與，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的融合，效果顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，在這個(gè)背景之下，在線開放課程應(yīng)運(yùn)而生。在線開放課程極大地拓展了受眾學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，并有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上線下的互補(bǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制?；橐黾彝シ▽W(xué)概論課程從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)步入到線上、線下互補(bǔ)教學(xué)，是對(duì)信息技術(shù)影響課堂教學(xué)的回應(yīng)。本文的研究緊扣“學(xué)科特色、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生需求”三個(gè)維度展開，以期進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)并求教于同行，共同促進(jìn)在線課程的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]