以學(xué)為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略研究

龔杏芳

摘 要： 近年來，以學(xué)為中心的教學(xué)理念越來越受到教育工作者的重視，為教學(xué)工作帶來極大的改變和創(chuàng)新。在英語閱讀課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中生在課堂上煥發(fā)生機(jī)與活力。本文以初中英語閱讀教學(xué)為例，主要闡述如何充分貫徹落實(shí)以學(xué)為中心的教學(xué)理念，為促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 以學(xué)為中心

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)為中心、以生為主體的教學(xué)理念越來越受到重視，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改變并不僅僅是把傳統(tǒng)的教學(xué)大綱變成課程標(biāo)準(zhǔn)，更要從根本上改變教學(xué)觀念和方式。傳統(tǒng)教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)于學(xué)情的掌握不充分，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。新時(shí)期，以學(xué)為主的教學(xué)理念打破傳統(tǒng)觀念，改變學(xué)生的“被動(dòng)地位”，讓學(xué)生真正發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。

初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考閱讀理解答題的基礎(chǔ)，對(duì)初中生來說是必須掌握的技能。英語閱讀可以不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和增強(qiáng)語感，鞏固學(xué)生的語法知識(shí)，掌握基本的閱讀技能和整合推理能力，為英語作文寫作積累素材。那么，初中英語教師應(yīng)該怎樣做到以學(xué)為中心，怎樣提高英語閱讀教學(xué)效率呢？我以初中英語閱讀教學(xué)為例，結(jié)合自己初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，探究以學(xué)為中心的初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀技能的重要性。一些初中英語教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，依然沿用應(yīng)試教育思想，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，實(shí)施“滿堂灌”，尤其是在英語閱讀教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，也沒有認(rèn)識(shí)到閱讀是英語技能的一部分，不能充分調(diào)動(dòng)初中生的積極性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低。在日常教學(xué)中，英語教師只是帶著學(xué)生劃詞組、對(duì)答案，沒有對(duì)初中生的英語閱讀技巧進(jìn)行有效的指導(dǎo)。還有的英語教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有形成系統(tǒng)的全面的英語閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)往往是想到哪里就教到哪里，教學(xué)無重心，一節(jié)課下來，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。由于英語教師的原因，影響初中生的學(xué)習(xí)效率，需要引起高度的重視。

（二）學(xué)生閱讀興趣不足，缺乏正確的閱讀習(xí)慣。在英語課堂上，初中生的閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保障，英語教師把大部分時(shí)間都放在設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)上，有時(shí)候把閱讀時(shí)間忽略掉，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就漸漸變淡，認(rèn)為英語閱讀并不重要，也就失去閱讀興趣。還有一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，認(rèn)為英語閱讀太難，很多單詞和短語不認(rèn)識(shí)，閱讀以后不能總結(jié)和歸納閱讀材料的內(nèi)容和中心思想，學(xué)習(xí)英語漫無目的。究其原因，主要是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語閱讀技巧，只要掌握一定的閱讀方法，就可以快速地掌握一篇英語材料的內(nèi)容和主旨。在學(xué)習(xí)英語方面需要學(xué)生自身不斷努力，克服困難，勇于探索，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)不清晰，配套的閱讀材料不完善。在初中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)也是造成英語教學(xué)效率低的主要原因。英語閱讀在英語教師的教學(xué)計(jì)劃里處于從屬地位，在課堂上容易被取代。有的英語教師在閱讀教學(xué)時(shí)總是讓學(xué)生精讀材料，找出不認(rèn)識(shí)的單詞和短語，然后讓學(xué)生總結(jié)英語材料的主要內(nèi)容，忽略對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，沒有注意到學(xué)生的主體地位。同時(shí)，英語課堂缺乏配套的閱讀材料，英語教師選擇的閱讀材料往往內(nèi)容陳舊、形式單一，不符合初中生的個(gè)性特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力下降。有的英語教師將一份英語閱讀材料沿用好多年，失去閱讀的真正意識(shí)。

二、以學(xué)為中心的初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境，活躍課堂氛圍。在新課程背景下，初中英語閱讀教學(xué)要秉承以學(xué)為中心的教學(xué)理念，積極構(gòu)建新型教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓初中生在英語課堂上真正活躍起來。英語教師要不斷整合教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于英語閱讀來說，考查的是初中生的語言能力和邏輯思維能力，我在教學(xué)中經(jīng)常用到情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。比如講“Going shopping”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生購(gòu)物的情境，假設(shè)教師是超市的收銀員，學(xué)生要到超市東西，之后要結(jié)賬，根據(jù)這一系列活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話中出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)的單詞時(shí)，英語教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于這個(gè)情境貼近學(xué)生的日常生活，因此學(xué)生的參與熱情很高，都積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。這次教學(xué)，既鍛煉了初中生的英語口語能力，又培養(yǎng)了初中生的英語閱讀能力，整堂課的教學(xué)效果非常好。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，給初中英語閱讀教學(xué)帶來了發(fā)展的機(jī)遇。英語教師可以利用多媒體技術(shù)的獨(dú)有特點(diǎn)，將枯燥的閱讀材料轉(zhuǎn)化為鮮活的動(dòng)畫或者視頻等，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生自覺地投入英語閱讀，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為本的教學(xué)理念。英語教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀全過程的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生朗讀發(fā)音及整理歸納出現(xiàn)的問題及時(shí)給予幫助，從而避免初中生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在閱讀課上，當(dāng)學(xué)生拿到一份新的閱讀材料以后，我會(huì)讓學(xué)生先聽一遍材料的錄音，在這個(gè)過程中糾正自己的發(fā)音，掌握材料的基本情況。然后我會(huì)在大屏幕上給學(xué)生講解閱讀的技巧，包括速讀的技巧、精讀的技巧、概括的技巧等，讓學(xué)生對(duì)閱讀不再感到恐懼，提高閱讀水平。對(duì)于出現(xiàn)對(duì)話的閱讀材料，我會(huì)選擇學(xué)生分組進(jìn)行分角色對(duì)話訓(xùn)練，在訓(xùn)練中增進(jìn)師生感情，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和參與意識(shí)等。

（三）提供完善的配套閱讀材料，指導(dǎo)閱讀技巧。針對(duì)初中生英語閱讀材料不完善的情況，英語教師要進(jìn)行嚴(yán)格的反思，整合英語教學(xué)資源，充分利用有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)為中心的高效英語閱讀課堂。初中英語教材就是一本比較好的閱讀材料，因?yàn)榻滩睦锇S多知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，并且教材的課文都是精挑細(xì)選的精品文章，具有一定的教育意義和啟發(fā)作用。英語教師要鍛煉學(xué)生熟讀英語教材，提高對(duì)英語課文的整體把握能力，不斷強(qiáng)化初中生的英語閱讀技巧，加強(qiáng)對(duì)語法及聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。同時(shí)，英語教師也要為初中生選擇配套的課外閱讀材料，有效填補(bǔ)初中生課外閱讀的空白，課外閱讀材料要與初中生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力相符，積極拓展初中生的英語綜合實(shí)力。以學(xué)為中心的英語閱讀教學(xué)還需要英語教師進(jìn)一步探索和開發(fā)，才能夠?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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