引入社會(huì)熱點(diǎn)豐富歷史課堂的研究

張艷

摘 要：社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，讓歷史與現(xiàn)實(shí)形成對(duì)照，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。文章從巧用社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性；引用社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情；智用社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)；歷史課堂；能力培養(yǎng)；初中

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0024-01

新課改對(duì)于歷史教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)將素質(zhì)教育貫穿課堂，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于歷史課堂來說，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將社會(huì)熱點(diǎn)引入歷史課堂，讓歷史與現(xiàn)實(shí)之間形成對(duì)照，借助歷史反思當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史使命感與責(zé)任感，深化學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛之情。本文就歷史課堂上社會(huì)熱點(diǎn)的引入進(jìn)行研究，以借助社會(huì)熱點(diǎn)，促使歷史課堂更加多姿多彩。

一、巧用社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性

歷史教學(xué)不是僅受歷史教師影響，還受到外界方方面面的影響。由于各種原因，部分學(xué)生存在散漫慵懶、心浮氣躁的現(xiàn)象。面對(duì)相對(duì)比較晦澀枯燥的歷史學(xué)科，部分學(xué)生有時(shí)缺少學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，在課堂上很難持續(xù)集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。歷史作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，同時(shí)又高于生活。因此，歷史教師需要認(rèn)真研究各種教學(xué)資源，找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的交接點(diǎn)，將社會(huì)熱點(diǎn)與書本上的歷史知識(shí)巧妙結(jié)合起來，通過社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外的教學(xué)資源，例如新聞報(bào)刊、歷史題材的電影和電視劇、專題紀(jì)錄片等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性。同時(shí)，將社會(huì)熱點(diǎn)引入歷史課堂也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問題的能力具有重要意義。歷史教師要注意的是，在引入社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，必須放開手腳，勇于引入，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將歷史知識(shí)生動(dòng)化、形象化。通過社會(huì)熱點(diǎn)的解讀，有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、引用社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化時(shí)代，各種社會(huì)思潮都在影響著青少年學(xué)生。其中一些不良的影響在一定程度上混淆了學(xué)生對(duì)于世界、對(duì)于國(guó)家的客觀認(rèn)識(shí)，這已引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，通過社會(huì)熱點(diǎn)的引入，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，不失為一個(gè)好辦法，同時(shí)，這也是作為人文學(xué)科的歷史課的責(zé)任所在。歷史教師可以借助社會(huì)熱點(diǎn)的巧妙引用，增強(qiáng)中華民族自信心和自豪感。作為擁有五千年歷史的文明大國(guó)，中國(guó)歷史文化悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從原始社會(huì)的各種器物裝飾，到唐宋時(shí)期遠(yuǎn)銷海外的絲綢與瓷器，再到當(dāng)前我國(guó)穩(wěn)固的國(guó)際地位，無一不展示中華民族強(qiáng)大的創(chuàng)造力和生命力。歷史教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的民族自豪感。在講解“中國(guó)四大發(fā)明”的內(nèi)容時(shí)，可以將目光放到現(xiàn)代，將古代的四大發(fā)明與現(xiàn)代的最新科技成果進(jìn)行對(duì)比。例如“天河一號(hào)”的研制成功，表明我國(guó)的戰(zhàn)略高技術(shù)和大型基礎(chǔ)科技裝備研制領(lǐng)域取得又一個(gè)重大創(chuàng)新成果，代表我國(guó)的超級(jí)計(jì)算機(jī)步入世界前列，具有重大的軍事、政治、科技、商業(yè)意義。這些振奮人心的話語，能夠激發(fā)學(xué)生心底的民族認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、智用社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力

歷史課的教學(xué)目的不僅僅是為了傳播歷史知識(shí)，更重要的是教師要通過課程的講授，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法和技能，認(rèn)清歷史的發(fā)展規(guī)律與前進(jìn)的趨勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。從根本上來說，歷史教學(xué)中社會(huì)熱點(diǎn)的引入，能夠充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在“民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一”的教學(xué)過程中，歷史教師可以結(jié)合我國(guó)臺(tái)灣問題進(jìn)行分析。教師可將學(xué)生合理劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的成員需要分配好各自的任務(wù)，分別查找我國(guó)臺(tái)灣問題的起源、發(fā)展的經(jīng)過、現(xiàn)在的狀況以及仍然存在的問題。學(xué)生可以通過到圖書館進(jìn)行資料查閱、網(wǎng)絡(luò)查閱等方式，收集需要的信息。各學(xué)習(xí)小組充分討論之后，每組選出一名成員代表本組發(fā)表看法，然后教師可以組織全班同學(xué)就此問題進(jìn)行探討。熱點(diǎn)問題的引入，不僅向?qū)W生強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，而且在問題的解決過程中大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠辯證地看待問題。

四、結(jié)束語

總而言之，社會(huì)熱點(diǎn)走進(jìn)歷史課堂，讓歷史與現(xiàn)實(shí)之間形成對(duì)照，借助歷史反思當(dāng)前，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史使命感與責(zé)任感，深化學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛之情。這不僅是符合新課改精神的重要舉措，而且在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因此，歷史教師需要密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在歷史課堂上積極大膽地引入社會(huì)熱點(diǎn)，將社會(huì)熱點(diǎn)與歷史教材緊密結(jié)合，以其中的契合點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)知世界，學(xué)會(huì)辯證地看待問題，增強(qiáng)學(xué)生用理性的思維看待歷史、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

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