初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

沈巧紅

摘? ?要：核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，發(fā)展核心素養(yǎng)勢(shì)在必行，應(yīng)引起廣大教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高度重視。本文從以舊導(dǎo)新、創(chuàng)設(shè)情境、把握時(shí)機(jī)、刺激觀感、精心設(shè)練五個(gè)方面，說明了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，希望能對(duì)新一輪的初中數(shù)學(xué)課改起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是目前教育教學(xué)實(shí)踐中最熱門的話題，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革發(fā)展的方向。2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。由此可見，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起著非常重要的作用。作為一名一線教師，我們關(guān)注的就是學(xué)生的成長(zhǎng)和為祖國(guó)輸送杰出的人才，而人才的形成，需要通過教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、從舊知識(shí)導(dǎo)入新內(nèi)容，把學(xué)生的思維串聯(lián)起來

把學(xué)生的思維串聯(lián)起來，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法之一。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系又非常密切，因此教師要把舊知識(shí)和新知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生在串聯(lián)中進(jìn)行思考，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而找到解決問題的方法。例如，我在教九年級(jí)“圓的面積公式”時(shí)，先在黑板上畫了一個(gè)三角形，并提問：“大家還記得三角形的面積公式嗎？”學(xué)生回答：“記得，三角形面積公式是底×高÷2。”接著，我又在黑板上畫了一個(gè)平行四邊形并提問：“大家還記得平行四邊形的面積公式以及公式的推導(dǎo)過程嗎？”這樣的層層深入，喚起了學(xué)生對(duì)面積公式的記憶，同時(shí)會(huì)想起平行四邊形面積的計(jì)算公式及公式的推導(dǎo)過程：平行四邊形的面積是通過作對(duì)角線（切割成兩個(gè)三角形）來計(jì)算的。這樣，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的圖形——三角形，從而推導(dǎo)出面積公式：底×高÷2×2=底×高。通過這樣的聯(lián)想，很快，學(xué)生就動(dòng)手把課前準(zhǔn)備好的圓剪開成了扇形——類似于三角形的形狀，因此類比于三角形的面積公式，用底（扇形弧長(zhǎng)，即剪開前的圓周長(zhǎng)2πR）乘以高（扇形的母線長(zhǎng)，即剪開前的圓的半徑R），再除以2得出圓的面積：2πR×R÷2=πR2，從而使問題迅速得以解決。這樣，由淺入深，由已知到未知，由易到難，層層深入，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生順藤摸瓜，尋找到了解決問題的途徑，連貫了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性和趣味性的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑就是問題情境，好的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲望，并使其能把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活很好地聯(lián)系起來。例如，我在教學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)“圓”這一章時(shí)，利用多媒體課件，首先向?qū)W生展示一個(gè)人騎著自行車在路上平穩(wěn)、輕松地行駛的畫面，幫助學(xué)生樹立“圓形”的概念;接著將自行車的輪子換成正方形，這樣，這個(gè)人根本就騎不動(dòng)了，不管用多大的力氣。我運(yùn)用Flash動(dòng)畫，讓自行車一高一低、顛顛簸簸、搖搖晃晃地“行駛”起來，學(xué)生見了，個(gè)個(gè)笑得前仰后合，好不開心。接著我把正方形車輪換成三角形的車輪，這個(gè)人還是騎不動(dòng)，盡管他騎得汗流浹背。此時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，個(gè)個(gè)在看熱鬧，注意力非常集中，思維也就被充分地調(diào)動(dòng)起來：為什么圓形輪子行駛起來很平穩(wěn)，而正方形和三角形輪子行駛起來非常顛簸？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？這樣，不用教師提問，學(xué)生自己就對(duì)“圓”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，引起了要一探究竟，從而掌握它、學(xué)好它的欲望。此時(shí)開始進(jìn)行圓的學(xué)習(xí)，不能不說是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此看來，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、把握住操作的時(shí)機(jī)，進(jìn)行直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

我認(rèn)為，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提高，就要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)具有的可操作性，把握操作契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，在講解直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，教師可以出示太陽從地平線慢慢升起的圖片。在太陽升起的過程中，教師要把控好太陽與地平線之間的移動(dòng)位置，甚至可以放慢速度重放，讓學(xué)生觀察太陽在升起的過程中與地平線的交點(diǎn)的變化情況，然后引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中得出直線和圓的三種位置關(guān)系——相交、相切和相離;接著引導(dǎo)學(xué)生找出直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系。通過具體的實(shí)物圖形引發(fā)學(xué)生積極思考的直觀教學(xué)，能使學(xué)生的思維能力得到較好的發(fā)展，這種從感觀到思維的學(xué)習(xí)過程，也會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻，同時(shí)提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是百科之父，數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能節(jié)約大量的時(shí)間和空間，能根據(jù)教學(xué)需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于它既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，能把抽象的東西具體化，能啟發(fā)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，而且能通過圖形的變化，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。如講解八年級(jí)“三角形全等”的例題時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視的線段圖。比如，通過“變色”來突出全等三角形的對(duì)應(yīng)角，通過“閃爍”來突出它的對(duì)應(yīng)邊，通過“平移”“翻折”“旋轉(zhuǎn)”來展示三角形全等的形成過程，等等，使抽象的東西具體化，讓人一目了然，這樣便刺激了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地審題、理解題意，使其思維更加活躍，從而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)

課堂練習(xí)是鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)的公式、定理、定義等知識(shí)的一種訓(xùn)練，因而在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，不光要有模仿例題的訓(xùn)練，更要有創(chuàng)新題的訓(xùn)練。教師要將練習(xí)題以多變的形式展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，促使學(xué)生從模仿到理解、掌握，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在認(rèn)知中再次激發(fā)出來，提高學(xué)習(xí)效率，深化思維。例如在講解同底數(shù)冪的乘法后，可設(shè)計(jì)如下多層次的練習(xí)：

通過這一組練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生的思維從了解到掌握，從模仿到創(chuàng)造，從淺入深，層層遞進(jìn)，既遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又將科學(xué)的理念與方法貫穿于教學(xué)的全過程，確保了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，深化了學(xué)生的思維，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)關(guān)系到公民素質(zhì)的總體發(fā)展、關(guān)系到國(guó)家的總體發(fā)展水平、關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的必需。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一線教師不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，更要注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流來探索知識(shí)的形成過程，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中思考、觀察、操作、推理，運(yùn)用多種方式方法進(jìn)行探索，以達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。