方鵬
【內(nèi)容摘要】物理學科對教學資源的開發(fā)與利用將對物理教學有獨到的價值和作用,也是保證農(nóng)村學校新課程實施的重要條件。教師利用農(nóng)村農(nóng)具資源,加深學生對知識的理解??梢岳棉r(nóng)村生活經(jīng)驗,農(nóng)村自然資源,農(nóng)村廢舊材料,開展實驗活動,實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建,不斷的提高學生的物理學習能力。
【關(guān)鍵詞】初中物理 學習能力 農(nóng)村資源
物理是學生在初中階段學習的一門重要學科,同時由于物理知識具有一定的抽象性,因此物理難教、難學是教育界公認的問題,而在一些農(nóng)村地區(qū),由于一些教學條件上的限制,因此物理教學質(zhì)量更是難以保證,但是結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗,筆者認為農(nóng)村初中物理教學中,有很多農(nóng)村獨有的資源是教師可以利用的,教師若是善于利用這些資源,同樣可以實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。
一、利用農(nóng)村農(nóng)具資源,加深知識理解
從構(gòu)建主義理論分析,學習不是為了占有別人的知識,而是要實現(xiàn)自身知識增長,尤其是在初中物理這樣一門學科之中,單依靠教師灌輸式的教育,學生是很難真正認識物理知識的,只有給予學生主體探索機會,才是學生學懂物理的關(guān)鍵。因此農(nóng)村教師在開展物理教學時,也應(yīng)該認識到這一點,盡量的為學生創(chuàng)造知識探究機會,從而推動學生物理學習進步。而在這個過程中,很多農(nóng)具就是教師可以利用的資源,是引發(fā)學生知識探究的契機,如在學習《杠桿平衡條件》時,教師就可以引導學生從一些農(nóng)村特有的農(nóng)具出發(fā),讓學生認識“杠桿平衡條件”利用,如魚竿、千斤頂、扁擔、火鉗等,讓學生思考這些農(nóng)具的使用與“杠桿平衡條件”有哪些關(guān)系,這些工具之中哪些是省力的?哪些是費力的?從而將課堂交由學生,讓學生自己進行知識探究?;蛘咴趯W習《能量的守恒及轉(zhuǎn)化》時,教師可以從農(nóng)村常見的蜂窩煤爐子入手,讓學生對蜂窩煤爐子設(shè)計原理進行分析,從而探究“能量的守恒及轉(zhuǎn)化”問題。這樣的教學方式,其實教師不用花費太多的唇舌,自發(fā)的就可以探究理解,這就是高效課堂的體現(xiàn)。
很多時候,農(nóng)村地區(qū)的物理教師在實際組織教學活動的過程中,都存在教學內(nèi)容脫離學生生活實際的情況,其主要原因就在于很多農(nóng)村地區(qū)物理教師自身并不具備農(nóng)村生活經(jīng)歷,即使具備農(nóng)村生活經(jīng)歷的情況下,在城市環(huán)境中生活了幾年之后,其對于農(nóng)村的生活環(huán)境也會感到陌生。因此,所設(shè)計的教學內(nèi)容往往更多地貼近于城市學生的生活狀態(tài),對于農(nóng)村學生的生活特點考慮較少。對此,要想有效提升農(nóng)村學生的學習質(zhì)量,使教學更貼近農(nóng)村學生的生活實際,教師在實際組織教學活動的過程中就需要充分了解農(nóng)村學生的生活狀態(tài),將農(nóng)村常見的一些農(nóng)具引入到物理實驗教學中,這樣的教學方式不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,除此之外,也能有效減少農(nóng)村學生對于物理學習的陌生感,進而收到更好的教學效果。
二、利用農(nóng)村生活經(jīng)驗,構(gòu)建物理課堂
物理與生活之間有著密不可分的關(guān)系,很多物理知識本就是來源于生活的,對此著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”,因此在農(nóng)村物理教學開展中,教師完全可以從學生的農(nóng)村生活經(jīng)驗入手,借助學生熟悉場景或者經(jīng)歷,從而展開物理教學,這樣的教學方式,可以增進學生對物理知識的親近感,并明確物理學習的重要意義。如在學習《分子的熱運動》時,教師可以從學生的農(nóng)村生活經(jīng)驗出發(fā),向?qū)W生提出這樣的問題,如“父母在秋天曬麥子時,為何要將麥子在向陽的地方大面積散開?或者在學習聲音的特性時,教師可以向?qū)W生提出這樣的問題,如“家中的牛與蚊子的聲音有哪些不同?這種教學方式,從學生最為熟悉的農(nóng)村生活出發(fā),幫助學生建立了物理知識與生活之間的聯(lián)系,可以讓學生感受到物理的科學性和真實性。同時學生還會懂得如何利用自己所學的物理知識輔助生活,實現(xiàn)了物理教學學以致用的目的,是充分利用農(nóng)村資源的體現(xiàn),有利于學生物理學習能力得到不斷的提升。
相比于城市學生來說,農(nóng)村學生的生活有其自身的特點,在這樣的情況下,教師要想收到更好的物理教學效果,保障物理課堂構(gòu)建的有效性,就需要根據(jù)農(nóng)村學生的生活實際設(shè)計教學內(nèi)容,教學中,要能夠充分調(diào)動農(nóng)村學生自身的生活經(jīng)驗,將教學活動與農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗有機的結(jié)合到一起,變抽象的課本物理知識為生動地形象,進而有效提升學生的學習效果,降低學生的學習難度,另外,非常有利于農(nóng)村學生通過調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來解決生活中遇到的各類問題,將促使學生主動將所學到的知識應(yīng)用到生活中,實現(xiàn)物理教學有效性的提升。
三、利用農(nóng)村自然資源,探索物理奧秘
在農(nóng)村之中擁有廣闊的自然資源,日出日落、一花一草、土壤地質(zhì)、植物動物,這些自然資源也是教師可以利用的教學資源,讓學生在這些自然資源中去學習物理知識,可以讓學生感知物理的神奇感與奧秘感,從而實現(xiàn)物理學習興趣與學習熱情的激發(fā)。如在學習《聲的利用》中,聲音的利用就是人類從自然中發(fā)現(xiàn),從而利用聲的物理性質(zhì),改變生活、創(chuàng)造生活的一個過程,如聲納與雷達的發(fā)明,是人類通過對蝙蝠和海豚的觀察,從而得出了一種物理結(jié)論,因此在教學結(jié)束后,教師也可以引導學生對農(nóng)村獨有的自然資源進行觀察,從家鄉(xiāng)之中各種動物的叫聲出發(fā),從而感受物理中“聲”的神奇,對更多奇妙的聲學現(xiàn)象進行探索?;蛘咴趯W習《光的傳播》時,教師可以讓學生對森林大樹的影子和光斑進行觀察,從而認識光的直線傳播和小孔成像原理。這種利用農(nóng)村自然資源展開教學的方式,既幫助學生打開了物理學習探究之門,同時也可以讓學生加深對家鄉(xiāng)了解,提升學生的家鄉(xiāng)自然的喜愛之情,這也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。
相比于城市學生來說,由于農(nóng)村學生的日常生活更貼近于自然,因此,農(nóng)村學生在理解物理知識方面也有著得天獨厚的優(yōu)勢,但是,要想切實保證教學效果,教學中,教師就需要對農(nóng)村地區(qū)得天獨厚的自然資源進行合理利用,引導學生到現(xiàn)實生活中去探索物理知識的奧秘,進而實現(xiàn)整體教學效果的提升。這樣的教學方式不僅能夠有效激發(fā)學生的學習熱情,同時還能將物理教學與學生的現(xiàn)實生活實際有機的結(jié)合到一起,對于學生物理核心素養(yǎng)的形成來說有著十分重要的現(xiàn)實意義。
四、利用農(nóng)村廢舊材料,開展實驗活動
物理本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,很多物理知識都是透過物理實驗得來的,但是由于農(nóng)村條件的限制,因此很多先進的實驗器材及實驗設(shè)備,在農(nóng)村學校之中是并不具備,這的確會為教學增添一定的困難。但是筆者認為,作為一門農(nóng)村初中物理教師,不應(yīng)該畏懼這些困難,應(yīng)該善于變通,利用農(nóng)村之中可以找尋的一些材料,在不改變實驗原理的同時,帶領(lǐng)學生做出一些替換實驗,從而實現(xiàn)實驗教學目的,這是教師素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)。如在學習《聲音的特征》中,為了幫助學生加深知識認識,教師可以利用易拉罐這些農(nóng)村中常見的廢舊材料進行實驗,在易拉罐中注入不同體積的水,通過敲擊或者吹氣的方式,讓學生認識聲音的音調(diào)和頻率,這種教學方式發(fā)揮了廢物的價值作用,不但實驗成本低廉,還培養(yǎng)了學生的動手能力,是充分利用農(nóng)村資源的體現(xiàn)。
對于農(nóng)村學生來說,受到地域的限制,實驗教學開展過程中實驗材料的獲取往往相對困難,但是,實驗作為物理教學的一個重要組成部分,對于學生動手能力以及探究能力的提升有著重要意義。針對上述情況,為了確保物理實驗教學活動的順利展開,教師就需要主動發(fā)散思維,認真觀察農(nóng)村地區(qū)的生活,合理利用農(nóng)村地區(qū)常見的廢舊材料,并對相應(yīng)的廢舊材料進行改造,一方面能夠有效緩解學校自身經(jīng)費緊張的問題,另一方面也能為物理實驗教學活動的開展創(chuàng)造條件,使學生能夠與城市學生擁有同等的學習機會,實現(xiàn)物理整體教學有效性的提升。
物理作為學生在初中階段學習的一門基礎(chǔ)學科,物理學習的重要性不言而喻,而在農(nóng)村物理教學開展中,雖然農(nóng)村教學資金有限,存在一些先天的教學條件限制,但是農(nóng)村中同樣有可以利用的教學資源,教師要善于利用這些獨有的教學資源,從而推動農(nóng)村物理教學改革發(fā)展,以不斷的提高學生的物理學習能力,夯實學生的物理基礎(chǔ),實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。
(作者單位:甘肅省白銀市靖遠縣五合鎮(zhèn)賈寨柯初級中學)