高職院校動漫制作技術(shù)專業(yè)課程評價方法探究

陳思

摘 ?要：動漫設(shè)計與制作人才動漫設(shè)計類專業(yè)在很多高職院校均有開設(shè)，其人才培養(yǎng)模式和職業(yè)素養(yǎng)評價體系關(guān)系到學生以后的就業(yè)素養(yǎng)，所以對于高校人才培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。通過分析高職院校動漫制作技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育評價體系的現(xiàn)存問題，有針對性地提出評價體系建立的原則及實施方法，為改善高職動漫人才的培養(yǎng)模式和評價體系提出建議和參考。

關(guān)鍵詞：高職教育 ?動漫制作技術(shù) ?人才培養(yǎng) ?課程評價

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0154-03

Abstract： Animation design and production talents Animation design majors are offered in many higher vocational colleges. Their talent training model and vocational literacy evaluation system are related to students future employment qualities， so it is crucial for college talent training. By analyzing the existing problems of the professional quality cultivation evaluation system of animation production technology students in higher vocational colleges， the principles and implementation methods of the establishment of the evaluation system are targeted， and suggestions and references for improving the training model and evaluation system of animation talents in higher vocational schools.

Key Words： Higher vocational education; Animation production technology; Talent training; Curriculum evaluation

1 ?動漫制作技術(shù)專業(yè)評價體系

現(xiàn)階段的動漫制作技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)評價體系中，基本建立了理論與實際并重的課程考核體系。考核標準以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心?？己藘?nèi)容、方式突出高職教育以專業(yè)崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心的目標，按照課程項目，針對知識目標、技能目標和態(tài)度目標制定了相應(yīng)的考核要求。重在培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

專業(yè)課程實踐教學的考核主要考查學生對設(shè)計軟件的使用、動漫審美能力的運用等，考核方法采用依據(jù)課題作業(yè)規(guī)定內(nèi)容、學生完成其作業(yè)和數(shù)量和質(zhì)量、學習態(tài)度進行綜合評分。

以山東外貿(mào)職業(yè)學院動漫制作技術(shù)專業(yè)為例，大部分的專業(yè)課程評價方式都是課程考試成績按百分制計算，即平時成績（平時表現(xiàn)、學習態(tài)度等）占總成績40%，課堂作業(yè)占總成績60%等方法進行核算。此評價方法較為注重學生平時的積累和期中以及期末的大作業(yè)設(shè)計產(chǎn)出，對于理論性的知識在專業(yè)考核和評價體系中較為薄弱。

2 ?動漫制作技術(shù)專業(yè)評價體系現(xiàn)存問題

專業(yè)根據(jù)課程項目的實訓內(nèi)容不同，考核內(nèi)容主要體現(xiàn)在出勤率、訓練表現(xiàn)、訓練內(nèi)容質(zhì)量及成果、訓練成果答辯情況等方面。但這種通俗的評價方法往往有明顯的不足之處。

2.1 課程評價方法缺乏激勵性

一般的評價方法往往是學生提交作業(yè)，教師給出成績。在課堂中教師展示優(yōu)秀作品，給中檔學生講解設(shè)計改進方法，而一些基礎(chǔ)薄弱的學生往往被忽視，打擊了一部分學生的學習主動性，對于水平中下的學生缺乏激勵性。

2.2 課程評價方法缺乏知識滲透性

現(xiàn)階段的考核體系比較注重學生的作業(yè)產(chǎn)出，而對于動漫設(shè)計表達類的考核較為薄弱。在評價方法中更注重學生的作品質(zhì)量，以臨摹作品為主，較為輕視理論知識和創(chuàng)意表現(xiàn)，學生對于創(chuàng)意和設(shè)計原創(chuàng)度不夠關(guān)注，也不重視。

3 ?課程評價方法問題解決方案

3.1 制訂“三遍改進”計劃方案

結(jié)合混合式課改的要求，教師在課前布置學習任務(wù)，學生在課下預習并做完相應(yīng)的練習，在課堂中，教師進行重點難點講解后，學生進行“三遍改進”的計劃實施。

“一遍改進”即是自改。學生在進行課前預習，完成課前任務(wù)后，通過教師在課上的講解和答疑，自行檢查一遍課前完成的任務(wù)或項目，通過教師在課堂上的講解后，學生可自行優(yōu)化改進項目，完成自改的計劃，優(yōu)化課前完成的項目。

自改的目的是讓學生通過課堂中知識點的理解與掌握，把理論知識轉(zhuǎn)移到實際操作中來，在課前預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑點和難點通過“自改”的形式疏通一遍，做到知識點的消化和吸收?！白愿摹痹u價方法：任務(wù)完成程度，知識點涉及范圍是否全面。

“二遍改進”即是互改。學生在進行“一遍改進”自改的步驟后，方可進行“二遍改進”即互改。教師可通過設(shè)定班級分組，讓學生在小組內(nèi)進行互改活動。學生小組成員之間互相指出項目的不足之處，互相進行整改。互改的目的是讓學生之間相互促進，共同成長。學生在進行互改的過程中，可以把掌握的知識點再次梳理一遍，在檢查改進時，能夠汲取其他同學的優(yōu)點，查缺補漏自己所遺漏的點，通過多看、多觀察、多交流的方式共同學習進步?！盎ジ摹痹u價方法：學生之間是否能夠互相汲取對方的優(yōu)點，并了解到更為廣泛的知識點運用。

“三遍改進”即是點播改。在進行了“二遍改進”的基礎(chǔ)上，教師可組織學生們在課堂上進行項目或任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師可針對學生在展示環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對項目最后的成型進行點播指導，完成“三遍改進”。通過前2次以學生為中心的“二遍改進”活動的基礎(chǔ)上，學生對課堂中所涉及的知識點應(yīng)已經(jīng)有了較為全面的掌握，在“三遍改進”實施過程中，以教師為主導，目的是講解、拓展和升華知識點，為了滿足高水平同學的求知。讓水平高的學生能切實地體會到學識有利于今后職業(yè)的發(fā)展?！包c播改”評價方法：通過教師的點播改進，項目完成的整體性、美觀性或是實用性是否有利于并且能應(yīng)用到以后的職業(yè)發(fā)展中，是否能真正選拔出高、精、尖的優(yōu)秀學生。

3.2 制訂“代表作打造”計劃方案

“代表作打造”計劃是最高水平作品的代表，代表著最優(yōu)學生的實力和水平，教師不僅可以通過“代表作打造”計劃來判斷每屆學生的綜合實力，也能夠幫助學生走上社會，在找工作的過程中有更直觀的實力展示，尤其是對于動漫方向?qū)I(yè)的畢業(yè)生。

學生可以把代表自己最高水平的作品編輯整理后，通過印刷裝訂成冊或制作成動感影集、上傳網(wǎng)站等形態(tài)，來進行線上線下的綜合展示。系部也可組織策劃“代表作系列展”來給學生搭建展示技能和水平的平臺，“代表作系列展”也可以讓學生通過校招或企業(yè)合作等便捷的形式找到更適合自己的機會。

“代表作打造”計劃實施方法：從項目的第一個步驟開始就要認真對待，因為每一個任務(wù)作品都可能成為候選的代表作品，需要保留好所有的源文件，這對于正式制作代表作是非常必要的。軟件技術(shù)也是非常重要的一個方面，對于軟件的利用可以是多種軟件結(jié)合的方法來制作作品，這樣能夠使表現(xiàn)手法多樣化，也更具吸引力。

系部可以綜合匯總選擇各專業(yè)最好的作品集結(jié)成冊，選錄作品的數(shù)量沒有限制但涵蓋范圍較廣，盡可能多樣一些，覆蓋面廣一點，展示學生的全面能力，可選擇覆蓋學生各個特長領(lǐng)域的作品，或是多個專業(yè)學生共同合作的綜合性項目作品。這樣代表該系的系列作品的多樣性也會相對豐富。有了作品素材之后，可以讓各專業(yè)作品共同構(gòu)成一個整體，而每個作品都成為這個整體的構(gòu)成元素;也可以讓各作品并列存在，調(diào)整順序，按照專業(yè)順序、按照時間順序、按照作品類型順序等組織展覽。

除了學生的項目作品內(nèi)容之外，可以適當增加一些項目說明，例如名稱、簡介、制作周期、完成時間、指導老師以及合作伙伴，學生在項目里所擔任的角色和工作等。每個作品都認真講述，挑選最能展示技術(shù)技能的圖片，相互組織在一起。

總之，高職動漫專業(yè)的學生在其學習過程中，自身的自主性和意識性還需不斷強化;在教師的評價方面采用激勵和鼓勵的方法來增強學生的積極主動性是具有一定效果的，建立學生競爭學習性也是很有必要的，“三遍改進”計劃方案和“代表作打造”計劃方案在以后的教學中可以繼續(xù)實施與探索。

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