云計算背景下的學生課程評價模式探究

瞿小寧

摘 要 互聯網事業(yè)在我國發(fā)展迅速，廣泛應用于各行各業(yè)。在“互聯網+”戰(zhàn)略的指導下，教育系統(tǒng)如何應用互聯網帶來更高的教學效能值得人們思考。而這對此類問題的研究更多地集中在網絡資源應用層面，對于其與教學制度的互動與變更研究相對較少。本文以云計算為基本依托，以學生課程評價模式為研究對象，對二者之間的互動以及具體的應用模式為探究目標。旨在通過本文的分析能夠為今后的相關教學改革，以及云計算走入校園提供必要的理論基礎與實踐指導。

關鍵詞 云計算 課程評價 教學改革 模式路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.018

Abstract Internet business has developed rapidly in our country， widely used in all walks of life. In the "Internet plus" strategy under the guidance of the education system， how to use the Internet to bring the teaching efficiency of higher worth thinking. And the research of this kind of problem is more concentrated in the application of network resources， and the interaction and change of the teaching system is relatively small. Based on the cloud computing as the basic support to the student curriculum evaluation model for the study of the interaction between the two and the specific application of the model for the research objectives. The purpose of this paper is to provide the necessary theoretical basis and practical guidance for the relevant teaching reform in the future， as well as the cloud computing into the campus.

Key words cloud computing； curriculum evaluation； teaching reform； path

0 引言

“互聯網+”戰(zhàn)略的提出，為未來我國一段時期內的產業(yè)結構優(yōu)化與社會結構優(yōu)化提供了一種新的思路。各行各業(yè)也根據互聯網思維展開了一系列改革與結構變更，作為未來人才輸出重要環(huán)節(jié)的職業(yè)教育系統(tǒng)同樣不能例外。在具體的教學改革過程中應該完成從內容到形式的全面變更，才能夠適應當下的社會形勢，才能夠為未來培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。在具體的教學實踐過程中我們發(fā)現，“教學-實踐-評價”是不可或缺的三個流程，其中課程學習評價更是教學目的的直觀體現，同時也是學生學習的有效引導。然而，傳統(tǒng)的教學評價多以教師課堂打分、期末卷面考試等方式為主。此種模式雖然能夠在一定程度上反映學生在一段時期內的學習現狀與效果，但是由于其維度相對單一，容易形成“臨時抱佛腳”等現象，無法對考試成績與相關能力的建設構建良好的反饋通徑。為了改變這一現象，利用云計算的方式對學生的日常學習進行評價是一種可行的方式。為此，本文以此為根本目的，探究與計算在學生課程評價中的模式構建及其具體的應用范例，旨在為后續(xù)的相關教學體制改革提供必要的理論基礎與實踐指導。

1 課程評價的基礎及其改革必要性

所謂的課程評價是指在一定時期后，對學生的學習效果進行客觀評價與比較的一種基本方式。此種課程評價即是對學生學習效果的把控，同時也是對教師教學質量的一種評價與督促。而按照現有的課程評價體系設置來看，主要分為三個方面：第一，根據教師對學生課堂表現給予評價與打分，并匯總到任課教師與教學管理部門，任課教師根據此項指標給出學生相應的平時成績；第二，針對一段時期內的教學內容，教學管理部門統(tǒng)一安排筆試考試內容，并根據學生的筆試考試成績予以期末成績。期末與平時成績的加權作為學生的評價標準；第三，針對教師的評價主要根據教學管理部門以及學生的測評成績來予以測算。并為具體的人事部門針對教師的評價提供依據。

從上述的課程評價基礎與現狀中我們不難看出，在具體的方案執(zhí)行過程中存在一定的不足。一方面，利用期末成績作為學生課程評價的主體存在一定的應試性，進而無法從一個更長的時間軸上評價學生的學習活動，容易存在“臨時抱佛腳”等現象；同時，此種模式也無法對學生的課堂表現進行客觀的評價，更多地取決于教師的主觀印象。另一方面，此種模式對于學生的課下學習與活動的構建不足，無法形成更為立體的評價系統(tǒng)。

2 基于云計算的課程評價模式構建

通過云計算對課程評價系統(tǒng)進行構建，能夠有效延長課程評價體系的時間長度與維度廣度，對學生的全過程學習以及課下活動進行有效的記錄。在具體的云計算課程評價模式構建過程中主要可以從如下幾個步驟來進行規(guī)劃：

第一，確定完善的云計算標準及其相關的數據收集體系。云計算是指在特定的服務器范圍內，對不同客戶終端上傳的數據進行統(tǒng)一收集與處理的一種方式。在云計算與課程評價互動的過程中應該設定科學與較高操作性的指標評價體系。在具體的設定過程中可以根據評價維度從如下幾個方面來進行：首先，對傳統(tǒng)評價體系進行搜集。包括學生的課堂表現、學生的課程成績、學生期末成績等若干個方面；其次，對課外拓展內容進行搜集，包括與學校圖書館相聯合，調取學生借閱書刊種類與頻次。與課外互動系統(tǒng)相聯合，調取學生參與課程相關的課外活動（報告會、宣講會、知識推廣活動等）。與主要門戶網站相聯合，調取學生網絡學習資源的獲取情況。與教學管理部門相聯合，調取學生學術論文發(fā)表、科研成果展示等情況；最后，通過電子信息系統(tǒng)對學生的課堂表現進行初步獲取，包括學生的上課情況、發(fā)言情況、討論活躍度等。

第二，在完善的云計算數據收集的基礎上，確定各部分指標權重。通過云計算的數據搜集我們能夠獲取較為完善與全面的學生課程學習評價數據，然而在數據獲取的基礎上應該對不同維度數據的權重指標進行設定，進而才能夠完成通過云計算的方式給出一個可供參考與對比的得分體系。在具體的權重設定過程中應該充分吸納相關授課教師、教學管理以及學科專家的意見，并部分借鑒學生的主觀感受，從“人性化”上下功夫，形成更為完善與有效的評價機制。

第三，建立立體的宣傳體系。云計算數據評價除了客觀功能之外，還能夠對學生的主觀能動性進行引導，同時該體系的有效性來源于學生的行為遵從。為此，我們需要建立立體的宣傳體系。通過課堂宣講、校園宣傳、場所（圖書館）宣導等方面，切實提高與加強學生的參與度與遵從度。并通過權重指標的公開來對學生行為進行有效指導，最終達到激發(fā)學生學習積極性的根本目的。

3 云計算應用于課程評價的注意事項

在此過程中，除了上文探究的應用重點之外，我們還應該從如下幾個方面著手，并加以重視。

第一，應該注意系統(tǒng)應用的普遍性。通過對相關系統(tǒng)的宣傳，使之與學生行為進行有效的聯合。只有在學生行為能夠充分被收集的基礎上才能夠切實發(fā)揮云計算的真正效能。同時，也能夠避免由于大量空數據、非記錄行為而產生的評價偏頗等問題。在具體的操作層面可以形成以系統(tǒng)自動拓展為主體，學生自主申報為補充的系統(tǒng)操作體系。以系統(tǒng)間聯合來形成具體骨架，以學生參與活動為客觀填充，不斷完善云計算的評價合規(guī)度。

第二，在云計算進行評價尤其是學生自主申報的過程中，應該注意信息的篩選與識別。通過大數據的思維模式與相應的手段避免學生在課程評價體系中的不遵從現象。以公開與社會監(jiān)督（學生間、師生間等）等有效手段作為抓手，切實保障在云計算參與課程評價的過程中數據真實可信。

第三，云計算模式參與下的課程評價會對針對學生的個人信息、活動信息等涉及隱私的數據進行搜集與處理。在此過程中，需要嚴密的網絡安全體系構建，以防止人為或者其他因素的信息泄露。系統(tǒng)需要在保障個人因素的前提下平穩(wěn)運行。在具體的操作與實際構建過程中可以委托具有資質與行業(yè)經驗的第三方來進行構建，進而實現成本與效果的統(tǒng)一。

4 總結

互聯網+的思路為后續(xù)的一系列改革提供了方向指導。在此思想下，本文以課程評價系統(tǒng)改革為主要目的，探討云計算在相關體系優(yōu)化中的應用與作用。并對其具體建設與實現過程進行理論梳理。通過本文的研究我們發(fā)現，在具體應用云計算對學生課程評價中除了通過確定完善的云計算標準及其相關的數據收集體系，在完善的云計算數據收集的基礎上，確定各部分指標權重、建立立體的宣傳體系等三方面之外，還需要注意網絡數據安全、信息廣度與應用維度以及相關的數據篩選等三個方面。希望通過本文的研究能夠為今后相關體系建設提供必要的理論基礎與實踐指導。

參考文獻

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