基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐

陳雪詩(shī)

【摘要】在初中教育中，英語(yǔ)是重要的學(xué)科，開展英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐，有助于提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)類型，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度，真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。與此同時(shí)，不容忽視的是，開展初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)，涉及到的是教學(xué)體系的變革，對(duì)于課堂開展模式和評(píng)價(jià)模式都要發(fā)生相應(yīng)的變化，有待深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 以讀促寫? 思維品質(zhì)

隨著現(xiàn)代初中英語(yǔ)教育的深入推進(jìn)，開展英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)，能夠提升教育的針對(duì)性和科學(xué)性，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的參與程度，摒棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一刀切的模式。在推進(jìn)初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)探索構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠真正激活學(xué)生動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的參與度。因此，以讀促寫是當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要意義。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管處于哪個(gè)教學(xué)階段，對(duì)于有趣的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)充滿熱情，但是如果所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，這幾乎是所有初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中都曾經(jīng)遇到過(guò)的問(wèn)題。

有部分初中英語(yǔ)教師認(rèn)為，雖然學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有足夠的興趣和積極性，但是只要完成知識(shí)點(diǎn)的記憶，同樣會(huì)在考試之中取得良好的成績(jī)，這樣預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，至于其他方面的內(nèi)容，比如，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，教師可能并不關(guān)注，因此，這部分教師仍然會(huì)在閱讀和寫作教學(xué)實(shí)踐中采用非常傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)和考試壓力，也只能囫圇吞棗式的理解和記憶，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中探索以讀促寫的策略分析

（一）探索多樣化的英語(yǔ)閱讀策略

在初中英語(yǔ)以讀促寫中，要充分運(yùn)用英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)繪本具有趣味性，可以有效提升學(xué)生的積極性，我們可以在繪本的引導(dǎo)下滲透發(fā)音技巧，以符合學(xué)生的記憶性思維，并進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。繪本閱讀要與語(yǔ)音教學(xué)相聯(lián)系，在閱讀中鍛煉語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音。與此同時(shí)，以讀促寫要在詞匯的教學(xué)中將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生有規(guī)律可循的找到閱讀和寫作方式。我們可以以趣味性的繪本閱讀為輔助性引導(dǎo)，初中學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，他們對(duì)于有趣的事物有強(qiáng)烈好奇心，探索是他們最喜歡的事情之一。我們要改變一成不變的閱讀方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)繪本后，可以根據(jù)當(dāng)前的繪本拓展閱讀，既能鞏固學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，又能拓寬學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)范圍。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了繪本中的fox的相關(guān)內(nèi)容，我們可以拓展foxy，它是一個(gè)形容詞，那么狐貍有哪些特征可以讓學(xué)生進(jìn)行闡述，由此得到“貌似狐貍的;漂亮的;狐媚的;狡猾的;奸詐的”的相關(guān)翻譯，通過(guò)多樣化的閱讀，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用，同步提升閱讀和寫作能力。

（二）提高以讀促寫教學(xué)的趣味性

提高初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)趣味性的方法同樣是多種多樣的，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的元素，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的優(yōu)化和整合，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)形式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該在開展正式教學(xué)之前，首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將趣味性作為教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)活動(dòng)開展的基本原則。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性同樣是非常重要的。因?yàn)槿绻麑W(xué)生一直在英語(yǔ)教師的思路之下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維能力就會(huì)受到多方面的限制，思考問(wèn)題的方式也基本都是按照教師既定的方向進(jìn)行，因此具有較大的局限性。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感和成就感，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。

（三）在以讀促寫中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在教學(xué)中，要通過(guò)以讀促寫培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，比如，在牛津初中英語(yǔ)（八年級(jí)上冊(cè)）Unit 8“Natural disasters-Comic Strip”這一課中，有這樣一段對(duì)話：

It's raining.My house is all wet.Can I come in，Eddie？

Sure，come in.

I was sleeping when it started to rain.

Didn't you hear the rain？

No.When I woke up，there was water everywhere！

Come with me，Eddie.

Why？

Who will mop up the water if I go home without you？

對(duì)話再現(xiàn)了一個(gè)十分生動(dòng)的生活場(chǎng)景。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀這段對(duì)話，進(jìn)行實(shí)踐仿寫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用思維。所以對(duì)于新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，深刻理解以讀促寫教學(xué)理念的內(nèi)涵，積極改進(jìn)和提升自己的教學(xué)能力，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行更好的應(yīng)用，從而切實(shí)提升初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)的整體水平。

（四）教師要提升以讀促寫教學(xué)意識(shí)

所以對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不能滿足于之前的教學(xué)成就，應(yīng)該時(shí)刻保持自我更新，自我突破的精神，積極學(xué)習(xí)，對(duì)于全新的以讀促寫教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)理論都有較為深入的研究和理解，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工、再整合，使其能夠符合當(dāng)前學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，迎合素質(zhì)教育時(shí)代背景下的教育要求。然后通過(guò)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，真正將以讀促寫等教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之中，解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)與教師教之間的突出矛盾，明確自身角色定位，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該密切觀察，看學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候還存在哪些方面的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么。究竟是知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠扎實(shí)，還是理解上存在偏差，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用的過(guò)程中存在障礙。接下來(lái)，初中英語(yǔ)教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，如果是許多學(xué)生都存在的共性問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師就可以將其提煉出來(lái)，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)以讀促寫教育目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，此時(shí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言的敏感時(shí)期，高效的以讀促寫教學(xué)有助于學(xué)生開闊思維，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們通過(guò)以讀促寫為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，并融入有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃家旋.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀拓展教學(xué)探究——以《典范英語(yǔ)7》為例[J].英語(yǔ)教師，2019，（15）：70.

[2]王揚(yáng).以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊，2019，（70）：123.

[3]楊斐博.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].新課程，2019，（8）：8.

[4]顏曉君.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].考試周刊，2019，（55）：125.

[5]劉小鎖.淺析“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2019，（65）：125.

[6]徐婧.論初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的“以讀促寫”[J].新課程，2019，（8）：62.