表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)研究

趙娜

【摘要】2020年9〖HJ1.3mm〗月，部編版新教材全部投入使用。它帶給我們一個(gè)全新的視角，凝練了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，更新并進(jìn)一步精選了教學(xué)內(nèi)容，課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)更突出體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。新教材編寫重視以學(xué)科大概念為核心，以時(shí)間為線索的結(jié)構(gòu)化安排。新形勢(shì)下，“歷史課堂該如何上”便成為大家普遍關(guān)注的話題。經(jīng)歷“教學(xué)評(píng)一致性”課題引領(lǐng)下，經(jīng)由思考實(shí)踐，認(rèn)為歷史學(xué)科在課時(shí)教學(xué)中，突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能更好落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生思維、協(xié)作、溝通能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)? 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)? 步驟? 過(guò)程

一、追本溯源，厘清概念——表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義

在《中小學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)》這本書中，是這樣描述定義的：“在盡量合乎真實(shí)的情境中，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程表現(xiàn)或與結(jié)果做出判斷?！焙虾跽鎸?shí)的情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的遷移。評(píng)分規(guī)則，注重評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。任務(wù)的完成，綜合檢測(cè)學(xué)生的能力。

二、深度學(xué)習(xí)，能力提升——進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的與意義

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！薄陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中同樣提到：形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能?！边@表明，我們一直追求的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求，因?yàn)樗鼫y(cè)試的方式僅僅是選擇題和材料分析題，比如某地方學(xué)業(yè)水平考試第五題，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代化開辟了道路。下列不屬于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是（? ）。

A.籌建新式海軍? B.創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)? C.創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》? D.創(chuàng)辦新式學(xué)堂

這種評(píng)價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)即知道是什么。再如，部編版教材《中國(guó)歷史》第一冊(cè)第六課的課后活動(dòng)第2題，“搜集有關(guān)資料，每人編寫一則春秋時(shí)期的小故事，然后在全班舉行一次故事會(huì)?！边@種評(píng)價(jià)方式的表現(xiàn)任務(wù)沒(méi)有固定的答案，關(guān)注的是學(xué)生是否真正理解本課的知識(shí)，是否進(jìn)行了知識(shí)的遷移。所以，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試缺少評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決、協(xié)同工作、溝通能力和學(xué)科理解方面，是不能很好的落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)，所以我們要聚焦表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注深度學(xué)習(xí)。

三、獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)框架——設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本步驟

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的不僅僅是學(xué)生知道什么，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。我們要清楚用什么方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)了什么，我們希望學(xué)生有何種表現(xiàn)，二者是同時(shí)展開，而非相分離的。雖然表現(xiàn)型評(píng)價(jià)有諸多優(yōu)勢(shì)，但目前歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐還未完全展開。怎樣設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？以部編版中國(guó)歷史第三冊(cè)第五課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》為例，談一談做法。

（一）確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，評(píng)價(jià)目標(biāo)則是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的核心目標(biāo)。

1.分析課標(biāo)，明確要求。本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“①知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和主要戰(zhàn)役。②列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。③說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系?！闭n標(biāo)①在布盧姆教育目標(biāo)分類法的認(rèn)知維度中屬于記憶層次，在知識(shí)維度中屬于事實(shí)性知識(shí)。課標(biāo)②屬于認(rèn)知維度中的理解層次，在知識(shí)維度中屬于事實(shí)性知識(shí)。課標(biāo)③屬于認(rèn)知維度中的理解層次，在知識(shí)維度中屬于程序性知識(shí)。

2.分析教材，明確核心內(nèi)容。

（1）課時(shí)與單元的關(guān)系。本課時(shí)是第二單元《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》的第二課，本單元的核心概念是“近代化的探索”和“民族危機(jī)”。本課時(shí)在“民族危機(jī)”這一概念中具有承上啟下的意義。學(xué)生在第一單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，以及戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂的一系列不平等條約，所以已經(jīng)初步了解了近代社會(huì)發(fā)生的變化，而本課時(shí)的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)則是進(jìn)一步加劇了近代社會(huì)性質(zhì)的形成，刺激了列強(qiáng)的侵華野心同時(shí)又喚醒了民族意識(shí)，這正是下一課時(shí)戊戌變法的重要?dú)v史背景，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中繼續(xù)深化學(xué)習(xí)“民族危機(jī)”，同時(shí)也為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

（2）具體分析教材內(nèi)容。本節(jié)課的主題是“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、《馬關(guān)條約》、列強(qiáng)瓜分狂潮”，主題意義是戰(zhàn)爭(zhēng)加劇了社會(huì)危機(jī)。三個(gè)主題因果相連，《馬關(guān)條約》的簽訂是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，瓜分中國(guó)狂潮則是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的后果，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是瓜分中國(guó)狂潮的起因。通過(guò)主題的分析能讓學(xué)生明確核心內(nèi)容。

3.分析學(xué)情。知識(shí)層面，學(xué)生經(jīng)過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，初步掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的基本要素，因而學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是難點(diǎn)。能力層面，本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，初步形成了一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的掌握具備一定的基礎(chǔ)，但缺乏正確的價(jià)值判斷和科學(xué)的歷史唯物觀。所以，在解決問(wèn)題上需要老師做一定語(yǔ)言的引導(dǎo)和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。發(fā)展預(yù)期層面，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確表述戰(zhàn)爭(zhēng)，以及對(duì)社會(huì)危機(jī)的影響，能結(jié)合時(shí)政表達(dá)出正確的價(jià)值觀。

4.綜合呈現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。如下：（1）通過(guò)信息化手段，運(yùn)用歷史基本要素，說(shuō)出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及帝國(guó)主義劃分“勢(shì)力范圍”的事實(shí)。（2）通過(guò)史料分析、比較說(shuō)明《馬關(guān)條約》影響與民族危機(jī)加劇的關(guān)系。（3）通過(guò)陳述事實(shí)，時(shí)政結(jié)合，正確表達(dá)家國(guó)情懷。

目標(biāo)1屬于事實(shí)性知識(shí)的回憶認(rèn)知層次，目標(biāo)2屬于概念性知識(shí)的理解認(rèn)知層次，目標(biāo)3屬于程序性知識(shí)的應(yīng)用認(rèn)知層次，而且目標(biāo)3屬于高階目標(biāo)，持久理解的核心目標(biāo)，這也是落實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)相匹配的目標(biāo)，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。依據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)確定表現(xiàn)型評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要陳述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的事實(shí)、又要有自己的見解、觀點(diǎn)和價(jià)值觀。

（二）確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的直接觀察，并且在任務(wù)中表現(xiàn)出來(lái)的能力是能遷移到校外生活中去的。即定義里描述的“盡量合乎真實(shí)的情景中”，而且任務(wù)是可行的，有趣的，在這個(gè)任務(wù)中學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)與技能，而且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)思維的發(fā)展。表現(xiàn)型任務(wù)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們需要幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.進(jìn)行任務(wù)分析。在明確了評(píng)價(jià)目標(biāo)之后，就要進(jìn)行任務(wù)分析，分析學(xué)生已有的認(rèn)知和在這個(gè)任務(wù)中將要經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程。

2.設(shè)置問(wèn)題情境。在設(shè)置情景時(shí)需要選擇一個(gè)對(duì)學(xué)生有意義的、與日常經(jīng)驗(yàn)相符的問(wèn)題情境。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我以學(xué)生熟知的劉公島上紅色景點(diǎn)——《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)陳列館》為大背景，教學(xué)設(shè)計(jì)還原學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中游覽陳列館的過(guò)程，結(jié)合青島舉行海軍成立70周年，我確定問(wèn)題情境為“某中學(xué)初一二班組織到劉公島《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館》進(jìn)行愛國(guó)教育?！?/p>

3.撰寫任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)。指導(dǎo)語(yǔ)是為了幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)，要讓他們知道需要表現(xiàn)什么，在課堂中可以通過(guò)哪些途徑和方法取得完成任務(wù)的資源。

綜上分析，最終確定本課時(shí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)是：

2019年4月24日，在青島舉行海軍成立70周年，值此之際某中學(xué)組織初一二班到劉公島《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館》進(jìn)行愛國(guó)教育。你是一名導(dǎo)游，你將從戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)典戰(zhàn)役、重要將領(lǐng)事跡、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和危害、引起的后果，戰(zhàn)爭(zhēng)的啟示多維度，向同學(xué)介紹甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，達(dá)到愛國(guó)的教育目的。

給你的建議：

（1）可以結(jié)合陳列館的展覽廳順序進(jìn)行講解;

（2）可以結(jié)合香港暴動(dòng)事件進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一價(jià)值觀的宣傳;

可以結(jié)合新中國(guó)成立70周年進(jìn)行愛國(guó)教育，使你的講解更加生動(dòng);

（3）可以與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，增加游覽的趣味性。

（三）制定評(píng)價(jià)量規(guī)

表現(xiàn)型評(píng)價(jià)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由表現(xiàn)維度、表現(xiàn)等級(jí)、描述符組成。首先依據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)確定表現(xiàn)性維度，目標(biāo)3是“通過(guò)陳述事實(shí)，時(shí)政結(jié)合，正確表達(dá)家國(guó)情懷”，所以確定維度為：描述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)事實(shí)和表達(dá)愛國(guó)情懷。表現(xiàn)等級(jí)為5分=優(yōu)秀，3分=良好，2分=欠缺。描述符是描述了各個(gè)等級(jí)上表現(xiàn)質(zhì)量的各個(gè)具體指標(biāo)。結(jié)合任務(wù)應(yīng)從戰(zhàn)爭(zhēng)描述的準(zhǔn)確性、順序性，情感的抒發(fā)和觀點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

最后，根據(jù)編制的量表和學(xué)生在完成表現(xiàn)型任務(wù)中的行為表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)游的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)價(jià)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，這樣才能發(fā)揮出表現(xiàn)型評(píng)價(jià)的作用。

四、立足當(dāng)下，展望未來(lái)——表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的發(fā)展

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是最后的答案，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生為了尋找正確答案的步驟或過(guò)程，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程就是完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，量規(guī)能幫助學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，對(duì)老師而言，則得到了學(xué)生能做什么的反饋。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以應(yīng)有地位的努力正在崛起，它反映了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就。