談更新教學(xué)理念與提升教學(xué)能力

鄭秀花 孫俊杰

【摘要】通過更新教學(xué)〖HJ1.4mm〗理念與提升教學(xué)能力的培訓(xùn)，明確強化責任、樹立理念、潛心實踐的觀念，領(lǐng)悟課程思政的重要性，熟悉課程說課的技巧，明確做科研的定位，了解信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的途徑與方式。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，通過各位教授精湛的理論闡述以及生動的實例，大開眼界，拓寬了視野，更新了教育理念，提高了教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念? 教學(xué)能力? 職業(yè)教育

教育新理念主要是指以新的課程標準為依據(jù)，以學(xué)生為本。教學(xué)能力是指教師為達到教學(xué)目標，順利從事教學(xué)活動所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成，一般能力指教學(xué)活動中所表現(xiàn)的認識能力，如了解學(xué)生學(xué)習情況和個性特點的觀察能力，預(yù)測學(xué)生發(fā)展動態(tài)的思維能力等。特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動的專門能力，如把握教材、運用教法的能力。具體地說教學(xué)能力包括5大能力，即鉆研和組織教材的能力，了解和研究學(xué)生的能力，良好的語言表達能力，組織教育教學(xué)活動的能力及進行教育科學(xué)研究的能力。

暑假期間，我有幸參加了學(xué)院組織的在上海華東師范大學(xué)舉辦的教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，在開班典禮上，郭院長對此次培訓(xùn)寄予厚望，希望大家借此機會充電提升，開拓視野，開闊眼界，把新的教學(xué)理念帶回學(xué)院，學(xué)好，悟好，總結(jié)好，回到學(xué)校用好，傳播好。三尺講臺育桃李，一只粉筆寫春秋，帶著沉甸甸的使命感責任感，我們62人身負使命，揚帆起航。

一、強化責任，樹立理念，潛心實踐

黨的十八大以來，經(jīng)濟社會發(fā)展迎來了深刻變革，職業(yè)發(fā)展也面臨著現(xiàn)實挑戰(zhàn)。職業(yè)教育需要在質(zhì)量和外延上不斷發(fā)展、轉(zhuǎn)變，主動適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求，楊應(yīng)菘教授講的是高職學(xué)院教學(xué)診斷與改進。首先，高職院校教學(xué)必須提高政治站位，強化責任意識。其次，需要吃透核心理念，把握發(fā)展走向，核心理念中最重要的是教學(xué)質(zhì)量，只有注重教學(xué)質(zhì)量，才能改善供給，引領(lǐng)未來。楊教授有幾句話，印象特別深刻。國因質(zhì)而強，企因質(zhì)而興，民因質(zhì)而富，質(zhì)量沒有最好，只有更好，最后是潛心實踐探索，楊教授強調(diào)“診改”工作必須要找準起點，筑實基礎(chǔ)，激發(fā)動力。教學(xué)改革，關(guān)鍵在教師，決戰(zhàn)在課堂，教師的真正本領(lǐng)不僅在于他會講述知識，而且在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，打造活力課堂，課堂的活力體現(xiàn)在先摸透學(xué)生的特點，現(xiàn)在的學(xué)生右腦發(fā)達，左腦不發(fā)達，形象思維發(fā)達，抽象思維不發(fā)達，然后根據(jù)學(xué)生特點發(fā)展課堂，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有樂趣，學(xué)有成效。

職業(yè)教育必須能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，以促進學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，同時在教學(xué)中要突出學(xué)生的知識技能與崗位需求的無縫銜接，因此高職學(xué)院教學(xué)診斷與改進的成效應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量、效果及學(xué)生掌握知識、技能上，同時還要體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力上。當前，推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展究其根源還是師資隊伍建設(shè)。高職教育形態(tài)的深刻變化與教師單一來源是造成專業(yè)教師教學(xué)能力不足主要原因，在新形勢下，對專業(yè)教師教學(xué)的設(shè)計、組織、實踐等方面的能力提出新要求，即培養(yǎng)同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力雙重素養(yǎng)的“雙能雙素質(zhì)”教師，因此需要堅持企業(yè)實踐制度，提高教師專業(yè)能力水平。

二、課程思政讓課堂活起來

我國教育的核心就是堅持“育人為本，德育為先”，習近平總書記在2016年12月7～8日，北京召開的全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

市場經(jīng)濟的發(fā)展深深影響著當代高職學(xué)生的思想和生活，在從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從封閉到開放、從單一價值取向到多樣化價值取向過程中，社會給高職護生的價值觀帶來很大的沖擊，目前很多學(xué)校學(xué)生逃課，缺課，玩手機現(xiàn)象嚴重，歸根到底是學(xué)風問題，深入挖掘是現(xiàn)代學(xué)生價值觀的缺失，滕躍民教授講的是解決學(xué)風問題的制勝法寶，解決價值觀問題的康莊大道，即課程思政，課程思政是高職院校落實立德樹人教育的重要途徑，課程思政即課程德育，指學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生全面發(fā)展。在知識傳授和技能培養(yǎng)中，以潤物細無聲的方式實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

滕教授實施課程思政采用的是“課中課”教育教學(xué)模式，具體實施三微一體的育人框架，課前啟發(fā)式引導(dǎo)，課中體驗式教學(xué)，課后感悟式教學(xué)。此次探索改革為實現(xiàn)高職教育領(lǐng)域“全員育人，全方位育人，全過程育人”的目標，提供〖HJ1.3mm〗了鮮活的可操作模板。這種課程中育人，平時上課可能很多老師在用，但是沒有上升到理論水平，沒有細化到具體哪個知識點或技能點用到哪個育人點，從而啟發(fā)我們以后在教學(xué)中要多思考，多總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，增強學(xué)習興趣，樹立正確的人生觀、價值觀及職業(yè)觀，提升人文素養(yǎng)，將專業(yè)知識的傳授和思政育人內(nèi)容有機結(jié)合，培養(yǎng)德才能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。

三、課程說課有技巧

說課，是教師以語言為媒介，向同行闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)方案的設(shè)計以及教學(xué)效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計以及自覺進行教學(xué)反思。說課是教師必備的教學(xué)技能，說一次課稱說課，說一門課稱說課程。陳榮鳳教授講的是課程說課評分表學(xué)習體會，她對說課程評分表中的十個項目做了深度剖析，每一大項又分為若干小項，一步步解開了說課程的層層面紗，課程教學(xué)設(shè)計包括整體設(shè)計和單元設(shè)計，高等職業(yè)教育需要體現(xiàn)“職的基因，技的精髓，匠的品質(zhì)”。教學(xué)設(shè)計一定要明確培養(yǎng)定位，需完成三個對接，與行業(yè)對接，與技能大賽對接，與資格考試對接，一名高職教師要想做好教學(xué)設(shè)計必須對知識懂、通、化，做到手中有書，心中無書，目中無人，心中有人，長故事講短，短故事講長，同時每講完一項的項目和評分標準，又用PPT展示精彩案例，陳教授的分析有理有據(jù)，嚴謹全面，使我們對說課程有了全面而深刻的了解，同時也學(xué)到了說課技巧，一切都要在將來的實踐中實施、驗證。

四、明確定位做科研

一流大學(xué)，教學(xué)活動和科研活動始終是共生的關(guān)系、也是互相促進的關(guān)系，這是所有一流大學(xué)的管理者和師生所具備的明確共識。陸素菊博士講的是職業(yè)院校的教師如何做研究，她講了為什么做研究，研究什么，我們是什么樣的研究者，怎么研究以及研究的五個必要步驟，以生動的實例具體講述了這五個步驟的實施，通過陸博士的講述我明確了自己做研究的定位，作為一線教師，主要應(yīng)做實踐方面的研究，既不同于官員的政策研究，也不同于學(xué)者的理論研究，即從教學(xué)過程中遇到的問題開始，再提升具體問題的高度，查找核心概念，借助工具細致深入地把問題研究透徹，拿到一手資料，最終得到可借鑒、可推廣的結(jié)論，通過陸教授的講解，使我頓悟為什么以前寫課題時高不成低不就，高深的寫不出來，實際的內(nèi)容太淺又感覺沒水平，癥結(jié)是自己的定位有問題，真是受益匪淺。

五、信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)的普及與滲透使人類社會日趨智慧化，掌握智能手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)軟件的使用技能是每個人與家人溝通的重要媒介，也是獲得高質(zhì)量教育的重要條件，信息技術(shù)服務(wù)教育，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源服務(wù)教育勢在必行。隨著信息化，網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代推動了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提到，推進信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，希望能夠找到對教育教學(xué)有結(jié)構(gòu)性變革的途徑與方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以幻燈加板書為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。信息技術(shù)化教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)、便攜式智能手機與電腦、聲像視頻等為媒體，能夠在較短的時間內(nèi)以其圖文并茂的優(yōu)勢向?qū)W生傳遞較大的信息量，具有非常好的互動性，更能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。通過信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，以信息化平臺為依托，以互聯(lián)網(wǎng)、便攜式智能手機與電腦、聲像視頻多媒體工具等為媒介，在很大程度上打破了時空地域的界限，使得“時時能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”成為現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且可以培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習;培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習的良好習慣，提高學(xué)習質(zhì)量，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也避免了學(xué)生利用智能手機玩游戲、刷抖音、看不良視頻等行為。因此，教師應(yīng)整合課程資源，提升教學(xué)資源開發(fā)能力。

董奇研究員主要講的是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授和吸收內(nèi)化融為一體，它破解了學(xué)生厭學(xué)的魔咒，提高知識傳授效果，避免了傳統(tǒng)教育中學(xué)習內(nèi)容的強制性，同時提升了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，研究發(fā)展同伴間互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)生正確率增加一倍，使我們對翻轉(zhuǎn)課堂有了更深刻的理解，董研究員還給我們介紹了制作微課的非常好的工具如優(yōu)芽、微課堂、喀秋莎，對我們將來做微課大有裨益。

六、小結(jié)

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，通過各位教授精湛的理論論述以及生動的實例，使我大開眼界，拓寬了視野，教育理念得到了更新，帶隊張主任總結(jié)得好，一個字“真”，聽真人講真理論、真知識、真實例。天氣特別熱，我們在華東師范大學(xué)里靜心學(xué)習，沒有一個人掉隊、遲到、早退，我們互幫互助，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，就像在太上老君的煉丹爐里修煉了6天，修得了“金剛不壞之身”，煉得了“火眼金睛”，站在“高”人的肩膀上看世界，看藍天，藍天很高，世界很大。今后，我們將以這次培訓(xùn)為新的起點，銳意進取，開拓創(chuàng)新。

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