淺談基于互動(dòng)教學(xué)模式提升英語(yǔ)教學(xué)效率的方法

江仲慧

摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)形勢(shì)日益變化，英語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)的重要性日益明顯，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式，互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力也具有重要作用?；诖?，本文以互動(dòng)教學(xué)模式為研究對(duì)象，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)效率

一、引言

何為英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)？英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)就是指通過(guò)教師與學(xué)生溝通、交流的方式完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中幫助學(xué)生更高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維，最終提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、基于互動(dòng)教學(xué)模式下提高英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

（一）課前準(zhǔn)備

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課前的準(zhǔn)備工作無(wú)疑是最重要的。課前準(zhǔn)備一共可以分為兩個(gè)方面，一方面需要教師積極備課，完成教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作;另一方面，也需要學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)課程有整體把握，才能更有針對(duì)性地在聽課中學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，彼此溝通交流，教師可以了解到學(xué)生的困惑與問(wèn)題。除此之外，教師之間的交流互動(dòng)也是必不可少的，在課前準(zhǔn)備階段，教師的集體備課可以讓教學(xué)內(nèi)容更為專業(yè)。教師個(gè)人進(jìn)行備課能夠?yàn)榧w備課奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而教師集體備課會(huì)讓教師個(gè)體對(duì)教材有更為完善、深刻的理解，能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。并且大家集思廣益，可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，幫助教師群體共同探討、拓展思路、優(yōu)化教育教學(xué)方法，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)展示。教師在上課之前，通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生生活情境可以提高學(xué)生的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而引出教學(xué)主題，在活躍課堂氛圍的同時(shí)能夠使得學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。比如教學(xué)關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞will的一般肯定、一般否定和一般疑問(wèn)句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生在肯定、否定或特殊疑問(wèn)句中進(jìn)行作答，針對(duì)不同情境來(lái)對(duì)情態(tài)動(dòng)詞will進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者會(huì)讓學(xué)生用will句型表達(dá)自己的意愿或?qū)l(fā)生的事，例如Will you/he/she be a doctor when you/he/she grows up？回答時(shí)要學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行作答，或是根據(jù)日后自己的發(fā)展規(guī)劃預(yù)測(cè)答案。另外，需要注意使學(xué)生回答時(shí)能根據(jù)具體的情景改變時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，這樣當(dāng)學(xué)生再遇到相似的問(wèn)題時(shí)就能自己獨(dú)立解決，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）課中互動(dòng)策略

1.通過(guò)互動(dòng)游戲開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教育應(yīng)該以具體形象思維記憶為主，教師可以通過(guò)互動(dòng)游戲開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，這樣直觀而形象的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的想象，加深對(duì)英語(yǔ)中各種詞匯以及句型的記憶，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)情景教學(xué)促進(jìn)互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，將場(chǎng)景生活化。這樣不但有利于學(xué)生面對(duì)相同場(chǎng)景時(shí)加深記憶，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的熱情與興趣。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的度假情境，為學(xué)生帶來(lái)可視化極強(qiáng)的課堂體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，之后通過(guò)提問(wèn)Where did you go？讓學(xué)生用英語(yǔ)回答具體去過(guò)哪里，與此同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于國(guó)名的單詞China、England、America、South Africa等。在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

3.通過(guò)角色扮演推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)。在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中，角色扮演可以幫助教師提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)九年級(jí)Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？交通轉(zhuǎn)向一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演迷路者和指路人的角色，通過(guò)對(duì)left、right等詞匯的不斷運(yùn)用，幫助加深理解和記憶。同時(shí)，教師可以通過(guò)加工或復(fù)原課文內(nèi)容幫助學(xué)生提高對(duì)課文的了解程度，提升其學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，揣摩角色心理，并且在扮演結(jié)束后要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思考如何更好地將剛才學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)探究

小組合作是英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中必不可少的教育形式，教師可以通過(guò)科學(xué)分組幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究。當(dāng)小組成員由英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不同的幾位學(xué)生組成時(shí)，小組成員的英語(yǔ)水平就可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。例如，在教學(xué)九年級(jí)Unit 13 We're trying to save the earth！一課時(shí)，筆者就會(huì)根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生來(lái)進(jìn)行分組，一些英語(yǔ)學(xué)困生會(huì)被其他成員帶動(dòng)或者幫助搜集資料，從而更加積極地學(xué)習(xí)。在小組討論的過(guò)程中，教師也要不斷檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，深入了解小組互動(dòng)的進(jìn)展情況，準(zhǔn)確掌握每組的進(jìn)度，確保組與組之間英語(yǔ)水平的差距不會(huì)過(guò)大。

（四）課后互動(dòng)策略

1.加強(qiáng)課堂延伸。當(dāng)前每堂課僅有40分鐘，短短一節(jié)課的時(shí)間肯定不夠?qū)W生掌握一個(gè)語(yǔ)法或是熟練運(yùn)用一種句式，這就需要教師對(duì)課堂進(jìn)行積極延伸，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交流環(huán)境。這樣不但有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，還有利于讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，從而更好地把握英語(yǔ)的運(yùn)用與交流。另外，教師可以不定期舉行一些英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，涉及相應(yīng)的節(jié)日、事件、場(chǎng)景，幫助學(xué)生體驗(yàn)在場(chǎng)景中交流的樂(lè)趣。春節(jié)、元旦、圣誕、家庭聚會(huì)、乘坐公交車讓座等生活場(chǎng)景，都能讓學(xué)生在切身參與活動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生在課堂外繼續(xù)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.合理評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路和方式，才能改變現(xiàn)在很多學(xué)校存在的填鴨式教學(xué)方法的弊端。在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，創(chuàng)新性地拓展教學(xué)思路。同時(shí)教師也要充分肯定學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面而中肯地對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘培養(yǎng)學(xué)生潛力，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師可以更有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)癥下藥，因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不論何時(shí)，只有適合時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代潮流的教育教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式能夠提升課堂效率，我們需要了解到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。