各版本新教材“服務業(yè)區(qū)位因素”內(nèi)容比較研究

戴何明

摘? ? 要：根據(jù)課程標準內(nèi)容的調(diào)整，各版本的高中地理新教材增加了“服務業(yè)區(qū)位因素”的內(nèi)容。對各版本教材該部分內(nèi)容從知識結構、分類表述、具體內(nèi)容等幾方面進行比較，教師可以更好地整合各個版本教材的資源，提高教材分析能力，為提升教學效果奠定基礎。

關鍵詞：服務業(yè);區(qū)位因素;教材;比較研究

進入21世紀，服務業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。2015年我國服務業(yè)增加值占GDP的比重已超過50%[1]4。為反映社會經(jīng)濟發(fā)展的新變化，突出服務業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要位置，《普通高中地理課程標準（2017年版）》地理2新增“服務業(yè)區(qū)位因素”的內(nèi)容，以“結合實例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務業(yè)的區(qū)位因素”來替代原來的農(nóng)業(yè)、工業(yè)的三條內(nèi)容標準。對各個版本高中地理必修二新教材中該部分內(nèi)容進行比較分析，梳理內(nèi)容編寫的結構，比較案例的使用等，能更好地整合各個版本教材資源，提高教師的教材分析能力，為提升教學效果奠定基礎。

一、教材比較

（一）知識結構比較

“服務業(yè)區(qū)位因素”一節(jié)與農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位并列出現(xiàn)在四個版本高中地理必修二新教材的第三章內(nèi)，屬于第三節(jié)的內(nèi)容。各個版本都采用理論與實例相結合的形式編寫該節(jié)內(nèi)容，表1所示的是各個版本編寫的知識結構。

四個版本教材中該節(jié)內(nèi)容都可以分為兩部分——服務業(yè)概念與服務業(yè)區(qū)位因素。通過對比可發(fā)現(xiàn)，湘教版與中圖版都單獨編寫“服務業(yè)概述”的內(nèi)容，而人教版和魯教版則是在第一部分“服務業(yè)區(qū)位因素”中對服務業(yè)的概念、特征與分類進行闡述。人教版是四個版本中唯一明確討論服務業(yè)區(qū)位因素變化的。湘教版是按生產(chǎn)性服務業(yè)與生活性服務業(yè)兩部分進行服務業(yè)區(qū)位因素的編寫。魯教版除了在第一部分介紹服務業(yè)的區(qū)位因素外，還在服務業(yè)空間布局與影響零售業(yè)布局的區(qū)位因素兩部分詳細闡述具體服務業(yè)類型的區(qū)位因素。

（二）分類表述的比較

服務業(yè)分類的界定直接影響到教材中關于服務業(yè)區(qū)位因素的編寫結構，四個版本中關于服務業(yè)分類表述的比較如表2所示。

由表2可以看出，中圖版與魯教版都將服務業(yè)分為生產(chǎn)性服務業(yè)和生活性服務業(yè)兩類。湘教版比中圖版和魯教版多劃分出的“公共服務業(yè)”，可以看作是人教版中的“非商業(yè)性服務業(yè)”。而人教版的商業(yè)性服務業(yè)可以看作是其他三個版的生產(chǎn)性服務業(yè)（金融）與生活性服務業(yè)（零售、餐飲、住宿、娛樂等）的整合。

四個版本關于服務業(yè)分類表述不一致，究其原因，一方面是由于教材編寫者對服務業(yè)理解的差異，另一方面則是由學者們進行研究時基于不同的目的和標準，出現(xiàn)差異明顯的分類方案。目前國內(nèi)文獻中介紹得較多的是布朗寧—辛格曼的服務業(yè)四分法以及西方國家將布朗寧—辛格曼的服務業(yè)四分法進行綜合之后提出的服務業(yè)四分法。我國學者閻小培在整合布朗寧—辛格曼的服務業(yè)四分法和其他學者的分類基礎上，在國內(nèi)首次提出服務業(yè)四分法方案[2]。張文忠于1999年提出服務業(yè)四種類型的劃分方案[3]273-274，并編入李小建主編的《經(jīng)濟地理學（第二版）》，隨后在該書的第三版中明確提出了服務業(yè)四種類型的名稱[4]。國內(nèi)外關于服務業(yè)四種分類方法比較如表3所示。

對照表3，可以理解為湘教版、中圖版與魯教版教材中關于服務業(yè)的分類是參照了張文忠的分類方法。

（三）內(nèi)容的比較

1.服務業(yè)區(qū)位因素闡述的比較

服務業(yè)是生產(chǎn)服務產(chǎn)品的部門，高度集中于城市，與農(nóng)業(yè)、工業(yè)相比受自然條件的影響較小。由于服務業(yè)自身的多樣性與差異性，不同類型服務業(yè)的區(qū)位因素也存在明顯差異。服務業(yè)區(qū)位因素是服務業(yè)區(qū)位理論體系的重要組成部分。服務業(yè)區(qū)位因素通常包括市場需求、勞動力、交通運輸條件、人才和科技創(chuàng)新、地價、生態(tài)環(huán)境、政策等[1]6。方遠平等人綜合國內(nèi)外學者對區(qū)位因素分類的研究，構建服務業(yè)區(qū)位因素體系，包括經(jīng)濟因素、空間因素、信息因素和人文因素[5]。

四個版本教材中，湘教版教材按生產(chǎn)性服務業(yè)與生活性服務業(yè)兩部分進行服務業(yè)區(qū)位因素的闡述，例如生產(chǎn)性服務業(yè)選擇大城市，主要是由于城市具有地理位置、經(jīng)濟、基礎設施、制度與環(huán)境、科技、人才和市場等區(qū)位優(yōu)勢;商業(yè)性服務業(yè)與交通、市場、行政等因素密切相關。另外三個版本教材則是按因素的列舉方式展開闡述。人教版、中圖版與魯教版都選擇了市場、交通運輸、勞動力、政策因素。人教版教材還列舉集聚、歷史文化等因素。中圖版教材列舉地價、其他（地理條件和生態(tài)環(huán)境）因素。魯教版教材則列舉自然因素（旅游業(yè)）、政府監(jiān)管、法律等，在服務業(yè)空間布局部分結合具體案例分別闡述生活性服務業(yè)與生產(chǎn)性服務業(yè)的區(qū)位因素，在第三部分以案例的形式單獨介紹影響零售業(yè)布局的區(qū)位因素。

2.案例選擇的比較

本文所指的案例包括圖像、閱讀材料、探究活動等。

（1）情境導入的案例比較

情境導入部分，人教版與湘教版都是采用了基于生活情境的網(wǎng)絡購物案例，其中湘教版提供了詳細的網(wǎng)絡購物流程示意圖。魯教版同樣是以生活情境的案例——以張濤全家去云南旅游，呈現(xiàn)與旅游相關服務業(yè)部門示例圖作為導入，要求學生思考此次旅游活動涉及了哪些服務業(yè)部門，影響服務業(yè)發(fā)展的因素有哪些。中圖版提供了廣州市生活性服務業(yè)空間分布的案例，配以生活性服務業(yè)由城市中心向外圍蔓延示意圖，通過文字材料給出促成廣州市生活性服務業(yè)空間分布的三方面原因，要求學生思考影響廣州市生活性服務業(yè)的區(qū)位因素。與其他三個版本的導入案例相比，中圖版的導入案例顯得學術性較強。

（2）正文部分的案例比較

選擇合適的案例，能有效地將理論應用于實際，方便學生更好地理解不同類型服務業(yè)的區(qū)位選擇。四個版本教材在導入部分和正文部分方面既有相同的案例，也有差異明顯的案例，體現(xiàn)了案例選擇的多樣性與靈活性。表4示意四個版本教材正文部分選擇的案例。

由表4可知，從數(shù)量上來看，中圖版選擇的案例最少，人教版與湘教版選擇的案例較多。中圖版、人教版與湘教版都選擇了上海金融服務業(yè)的案例。人教版、中圖版與魯教版都出現(xiàn)了物流業(yè)。人教版的大型購物商場與魯教版的某城市商業(yè)綜合體案例相似度較高。人教版的顯著特點是選擇了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及通過設置探究活動“了解地理信息技術在服務業(yè)中的應用”，較好地達成地理2的最后一條內(nèi)容標準“通過探究有關人文地理問題，了解地理信息技術的應用”。魯教版的“西安市城區(qū)部分賓館、飯店分布”案例，較好地體現(xiàn)了生活性服務業(yè)的空間布局。