課程思政融入中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作的路徑探索

熊曉軼 肖瑤 趙惠娟

[摘 要]目前高校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目面臨更加復(fù)雜的國際環(huán)境和多元文化。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目既要發(fā)揮中國高校社會主義辦學(xué)的核心優(yōu)勢，又要充分借鑒國外院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)國際視野的社會主義建設(shè)者和接班人。在合作辦學(xué)人才培養(yǎng)過程中，與時俱進(jìn)創(chuàng)新課程思政育人工作方法，實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人、全員育人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、有益于國家和社會的國際型人才。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)項(xiàng)目;課程思政;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目]河北省社科基金項(xiàng)目2020年度課題“以‘課程思政為引領(lǐng)的合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)的路徑研究”（HB20JY054）

[作者簡介]熊曉軼（1981—），女，河北保定人，博士在讀，河北金融學(xué)院副教授，主要從事教學(xué)改革與創(chuàng)新研究;肖 瑤（1987—），女，河北保定人，碩士研究生，河北金融學(xué)院助教，主要從事教學(xué)改革與創(chuàng)新研究;趙惠娟（1971—），女，河北文安人，教授，主要從事合作辦學(xué)改革創(chuàng)新研究。

[中圖分類號] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-10-06

一、國內(nèi)外研究動態(tài)

（一）國內(nèi)相關(guān)研究

1.關(guān)于課程思政的重要性。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治工作貫穿教育的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，課程思政得到學(xué)者的高度關(guān)注。邱偉光（2017）指出，課程思政建設(shè)對高校堅持社會主義辦學(xué)方向、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過程具有重要意義;韓憲洲（2018）指出，課程思政是立德樹人的根本舉措，建設(shè)課程思政是落實(shí)“三全育人”的重要舉措。

2.關(guān)于高校課程思政建設(shè)。針對高校課程體系建設(shè)，高德毅、宗愛東（2017）提出構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系;王海威和王伯承（2018）提出，通過有選擇性地將適合思政化的課程賦予德育內(nèi)涵，把專業(yè)課程知識點(diǎn)與思政教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。針對課程運(yùn)行機(jī)制，史?。?018）提出高校在課程思政建設(shè)中的難點(diǎn)包括使課程思政與思政課程同向同行，使課程思政與其他課程銜接，以及如何進(jìn)行體制機(jī)制保障。

3.關(guān)于課程思政和中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的結(jié)合。就多元文化背景下社會主義核心價值觀的塑造，苗繪（2018）提出要鞏固社會主義核心價值觀主導(dǎo)地位，借鑒多元文化思想政治教育精髓，優(yōu)化中外合作辦學(xué)思想政治教育的方式和途徑;張亮，秦添輝（2019）指出，高校社會主義核心價值觀教育還沒有形成契合合作辦學(xué)模式的成熟理論;李曉曉等（2019）以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院為例，對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)生思想狀況進(jìn)行研究;鄭淳和任新紅（2019）提出多元文化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生意識形態(tài)、價值理念、文化認(rèn)同都會受到不同程度的沖擊，高校在積極探索推進(jìn)國際化發(fā)展的同時，要尋找思政育人工作的新機(jī)制和新方法。

（二）國外相關(guān)研究

國外雖然沒有明確的思想政治教育概念，但是社會和高校將人文思想和道德教育滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面。第一，教育目標(biāo)明確。在專業(yè)培養(yǎng)和課程建設(shè)實(shí)踐中明確培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。如美國強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“強(qiáng)烈的對國家的忠誠感”;新加坡注重培養(yǎng)“新加坡人”的國家認(rèn)同理念教育;韓國把“弘益人間”作為教育理念來振奮民族精神。第二，思想疏通引導(dǎo)。西方發(fā)達(dá)國家高校注重通過自由教育、博雅教育和普通課程中的理性道德因素對學(xué)生的思想道德發(fā)展施加影響。第三，實(shí)踐模式突出。國外高校非常重視社會實(shí)踐的綜合性，認(rèn)為教育的本質(zhì)在于教育人如何在社會中生活、熱愛生活并從事工作。美國學(xué)者提出要讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識，提高道德責(zé)任感，培養(yǎng)道德情感。

通過對文獻(xiàn)梳理可以看出，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對高校的課程思政建設(shè)的必要性已經(jīng)達(dá)成共識，研究內(nèi)容主要包括課程思政的內(nèi)涵和意義、具體課程的教學(xué)改革。但從人才培養(yǎng)體系入手研究課程思政建設(shè)，特別是以課程思政為引領(lǐng)的合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)的路徑研究不多。國外關(guān)于高校課程思政建設(shè)的直接研究成果不多，主要是圍繞德育教育的理論研究。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下把課程思政有效融入人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）新形勢下的學(xué)生特點(diǎn)給課程思政帶來的挑戰(zhàn)

新形勢下的合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的，在進(jìn)入校園前就已經(jīng)能熟練應(yīng)用電腦、手機(jī)獲取大量信息，思維活躍、思想開放，追逐潮流和新事物，容易受到各種文化的影響。參加項(xiàng)目的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，他們多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺乏紀(jì)律性，部分學(xué)生比較社會化。相對于其他大學(xué)生，不少參加合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生入學(xué)時分?jǐn)?shù)并不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)習(xí)方法上存在一定的問題。基于學(xué)生上述特點(diǎn)，如果課程思政不能有機(jī)融入人才培養(yǎng)過程，可能會造成課程思政的低效、無效，甚至可能起到讓學(xué)生厭學(xué)的反作用。

（二）中外教育并行給課程思政帶來的挑戰(zhàn)

在合作辦學(xué)項(xiàng)目中，人才培養(yǎng)模式以中方為主，外方為輔。挑戰(zhàn)在于采取西方教材或需要合作院校的外教授課。由于合作辦學(xué)課程對接需要，這些課程的人才培養(yǎng)更加西方化，思想政治教育的難度較大，特別是外方教師授課的課程?！半p校園”培養(yǎng)模式下的合作辦學(xué)項(xiàng)目（如中方院校和外方院校采取“2+2”或“3+1”），學(xué)生在入校后的第三年或者最后一年在國外合作院校學(xué)習(xí)，這增加了思想政治工作持續(xù)開展的難度。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)“雙校園”學(xué)習(xí)，在國內(nèi)的教育中外語授課的比例提高，西方文化和西方思維方法的滲透更加頻繁，而主要采用外方合作院校教育模式的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，人才培養(yǎng)更加西化，課程思政改革難度更大。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中把課程思政融入人才培養(yǎng)體系的探索

（一）“四個層次”橫向融合，創(chuàng)新課程思政融入人才培養(yǎng)體系

充分考慮中外合作辦學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)，橫向上，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層、工具層、核心層和拓展層四個層次上，探索把課程思政和專業(yè)建設(shè)、教學(xué)要素和合作辦學(xué)教育理念有效銜接的知識路徑、能力路徑和素質(zhì)路徑（圖1），培養(yǎng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力、跨文化溝通能力、科學(xué)研究能力和馬克思唯物主義的思辨能力，落實(shí)“三全育人”，使學(xué)生在出國之后也能夠堅定社會主義理想信念，在多元文化的碰撞中能夠樹立文化自信心。

把中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的課程思政建設(shè)和我國高校整體的課程思政建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，突出個性與共性的統(tǒng)一;通過綜合分析方法，使中外合作辦學(xué)課程體系在思政育人上相輔相成，實(shí)現(xiàn)課程思政的任務(wù)共擔(dān)、內(nèi)容共創(chuàng);通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，整合國內(nèi)國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，依托專業(yè)特色課程體系，引入課程思政理念，保證思政引領(lǐng)的有效落實(shí)。

（二）在人才培養(yǎng)體系中突出思想政治理念

在合作辦學(xué)項(xiàng)目原有的辦學(xué)特色理念中，加入思想政治引導(dǎo)，比如在人才目標(biāo)中納入社會主義道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，塑造學(xué)生健全的人格和培養(yǎng)較高的情商，能夠終身學(xué)習(xí)和自我優(yōu)化，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。對畢業(yè)生提出素質(zhì)要求，如政治立場與價值觀念方面，要求學(xué)生能夠保持政治立場的堅定，在大是大非面前要有強(qiáng)大的政治敏銳性，堅決執(zhí)行和貫徹黨的路線方針政策，要將道路自信、理論自信、制度自信、文化自信植根于心，樹立社會主義核心價值觀;在職業(yè)道德與社會責(zé)任方面，能夠忠于職守，熱愛本職工作，誠實(shí)守信，有良好的職業(yè)道德，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。除此之外，在人文關(guān)懷與科技素養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)、心理健康、家國情懷和國際視野方面都應(yīng)該具體體現(xiàn)。

（三）思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合

在合作辦學(xué)人才培養(yǎng)體系中，應(yīng)納入思想政治理論課程，通過在大學(xué)一年級、二年級設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、思想政治理論實(shí)踐課等思政課程，幫助學(xué)生在入校初期強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價值觀塑造，培養(yǎng)具有民族大義和擔(dān)當(dāng)精神的新時代大學(xué)生。

在合作辦學(xué)項(xiàng)目的通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革，通過多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和教室授課，在傳授專業(yè)知識、學(xué)科研究的科學(xué)思路、方法的同時，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過課程任務(wù)互動等開發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和批判性思維，同時在教學(xué)中著重對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育和思想政治引導(dǎo)，把思想政治課程教育貫徹到大學(xué)階段整體教育中。比如，把安全教育和倫理教育體現(xiàn)在會計、金融類合作辦學(xué)專業(yè)課程中;通過課程思政改革，體現(xiàn)合作辦學(xué)項(xiàng)目課程的優(yōu)勢，充分利用國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法、考核辦法，注重過程考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，樹立良好的學(xué)風(fēng);通過誠信考試倡議書、開展考風(fēng)考紀(jì)教育等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。

（四）充分發(fā)揮第二課堂在合作辦學(xué)人才培養(yǎng)中的思想政治教育作用

在第二課堂中設(shè)置閱讀經(jīng)典、體育鍛煉、勞動教育、思想引領(lǐng)、社會實(shí)踐等專題模塊，彌補(bǔ)非思政類課程在思政教育上課時分配少的不足，通過更具趣味性和實(shí)踐性強(qiáng)的第二課堂課程，在課程中以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”。同時可以在其中納入跨文化適應(yīng)的教育，比如邀請海外專家、海歸的中國教師、合作辦學(xué)外方教師等，開展跨文化適應(yīng)講座或沙龍、英語文化系列活動，幫助學(xué)生增進(jìn)對多元文化的認(rèn)知，豐富跨文化體會，更好地適應(yīng)中外文化沖突。

（四）充分發(fā)揮黨團(tuán)在課程思政建設(shè)中的作用

黨團(tuán)建設(shè)是中外合作辦學(xué)中思想政治工作的有力保證。通過開展各種形式的紅色教育和入黨教育，在課堂建設(shè)中，黨員學(xué)生發(fā)揮主觀能動性并從聽課人角度及時反饋思政教育效果，提出學(xué)生的建議;充分發(fā)揮黨員的引領(lǐng)作用，及時學(xué)習(xí)黨中央的精神并將其貫徹在自己的教學(xué)中，保證立德樹人的落實(shí)。

（五）縱向建立制度保障，讓管理服務(wù)于思政育人

為了保障課程思政建設(shè)在中外合作辦學(xué)過程中落到實(shí)處和健康可持續(xù)開展，需要調(diào)整人才培養(yǎng)體制和管理機(jī)制。本課題將縱向管理分為學(xué)校、院系和教師三個層面，結(jié)合每個層面的職責(zé)和功能特點(diǎn)，進(jìn)行以課程思政為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)制度和管理機(jī)制改革。

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Abstract： Under the current situation， Chinese-foreign cooperative education projects in Chinese universities face more complex international environment and multiculturalism. The Chinese-foreign cooperatively-run school projects should not only give full play to the core advantages of socialist running schools in Chinese universities， but also fully absorb the professional characteristics of foreign universities， so as to cultivate socialist builders and successors with an international perspective. In the process of cultivating talents for the cooperative running schools， we should keep pace with the times and innovate the educational methods of "curriculum ideology and politics"， realize the educational goals of "whole-process education， all-round education and whole staff education"， and cultivate international talents who support the Communist Party of China， love the motherland and benefit the country and society.

Key words： Chinese-foreign cooperatively-run school projects; "curriculum ideology and politics"; cultivation of talents