小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐與教學(xué)有效整合的探索

何金晶

【摘要】在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著十分重要的作用。且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)越來越明顯。我國相關(guān)部門也非常重視信息技術(shù)與教育事業(yè)的有效整合。而小學(xué)教育也屬于教育體系中的重要組成部分，也會(huì)受到信息技術(shù)的影響。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐與信息技術(shù)教學(xué)的有效整合進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)? 實(shí)踐? 有效整合

【中圖分類號(hào)】G623.58 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0247-02

作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的融合實(shí)現(xiàn)了信息的傳遞，是現(xiàn)階段最為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的其中一部分，指的是通過一定的教學(xué)手段讓小學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，擁有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)質(zhì)量很難提升，培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也具有一定的難度。而信息技術(shù)的應(yīng)用有效緩解了這一難題。所以，非常有必要針對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效整合進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而更好的應(yīng)用信息技術(shù)，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生的生理年齡以及心理年齡都比較小，只有充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，才能保證信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)實(shí)踐與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效整合，可以將特殊的聲音、視頻等動(dòng)態(tài)的信息和圖片、文字等靜態(tài)的信息進(jìn)行充分的結(jié)合，可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生的感官系統(tǒng)，給到小學(xué)生以新奇、刺激的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“夢(mèng)”美術(shù)制作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以提前通過信息技術(shù)搜集很多與之相關(guān)的教學(xué)素材，并將之制作成多媒體課件。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為了對(duì)小學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓小學(xué)生意識(shí)到不同素材作品中的審美特點(diǎn)，還可以為每一個(gè)素材作品設(shè)計(jì)不同的顏色背景，例如將夜空背景設(shè)計(jì)為藍(lán)色，將海水背景設(shè)計(jì)成藍(lán)色等。同時(shí)，還可以尋找舒緩的音樂與之匹配，再應(yīng)用信息技術(shù)將圖片動(dòng)起來。不僅可以讓小學(xué)生可以通過背景顏色的變化感受素材作品中的美，還可以讓小學(xué)生直觀的看到素材作品，激發(fā)對(duì)素材作品的欣賞能力。

由此可見，通過信息技術(shù)可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，可以啟發(fā)小學(xué)生的想象力，提升小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而教師也可以通過小學(xué)生的繪畫作品中了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)狀況以及興趣愛好，從而采取更加針對(duì)性的教學(xué)措施[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)質(zhì)量

將信息技術(shù)實(shí)踐與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合，可以通過特殊教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，小學(xué)信息技術(shù)教師會(huì)通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使單一、枯燥的音樂活動(dòng)變得形象、有趣、直觀，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性的同時(shí)，啟發(fā)小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，不僅可以輕松、高效的完成教學(xué)任務(wù)，還可以有效提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“小海軍”的教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就要重點(diǎn)突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛、用嘴、用耳朵、用心去感受音樂。同時(shí)，為了加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的感受，讓小學(xué)生體會(huì)到音樂的變化，加深小學(xué)生對(duì)音樂的理解和欣賞，還可以尋找海面的平靜與波濤洶涌的圖片作為音樂的背景，形成鮮明的對(duì)比，再讓小學(xué)生通過肢體動(dòng)作描繪出兩種音樂的不同。這樣，小學(xué)生就可以動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合等方式更好地理解音樂節(jié)奏的變化，產(chǎn)生身臨其境的感受。

三、提高小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的靈活性

將信息技術(shù)實(shí)踐與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合，還可以有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的靈活性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師的示范不規(guī)范、不準(zhǔn)確、示范動(dòng)作遮擋小學(xué)生視線等問題，無法兼顧所有的小學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。而應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程的演示，就可以避免傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的問題。首先應(yīng)用信息技術(shù)演示美術(shù)教學(xué)示范步驟，可以保證圖片的清晰度以及色彩的鮮明度，確保小學(xué)生可以順利的完成觀看和聽講。其次，教師可以與小學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，第一時(shí)間掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)演示過程中的難點(diǎn)以及小學(xué)生無法理解的地方進(jìn)行反復(fù)的演示，讓小學(xué)生得到更深刻的理解。最后，明顯節(jié)約了教師演示示范的時(shí)間，讓小學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)[2]。

例如，在進(jìn)行“裝飾各種各樣的瓶子”的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示小學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的各種瓶子，然后再展示一些經(jīng)過裝飾的瓶子，通過特殊的花紋、造型、材料啟發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所有的瓶子經(jīng)過色彩的裝飾、經(jīng)過繩子、貼紙等材料的裝飾，可以呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。不同的畫面展示不同的技能，同時(shí)輔助以不同風(fēng)格的音樂。而且既可以通過多媒體設(shè)備調(diào)整播放的順序，也可以任意選擇，重復(fù)播放，教學(xué)過程非常靈活。

四、延伸了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。而信息技術(shù)實(shí)踐與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效整合就可以提升課堂延伸質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“好玩的瓶子”的教學(xué)過程中，課堂的延伸活動(dòng)就是讓小學(xué)生針對(duì)廢舊的瓶子加以利用，進(jìn)行二次創(chuàng)造，形成新的作品。而在正式開始二次創(chuàng)造之前，教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示出其他小學(xué)生制作出來的瓶子作品，有的將之做成大公雞、有的將其做成風(fēng)車等，不僅激發(fā)了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還刺激了小學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升小學(xué)生的綜合能力。

五、幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的提升

將信息技術(shù)實(shí)踐與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合，可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)將小學(xué)生之間的活動(dòng)過程錄制下來，并展現(xiàn)在小學(xué)生面前。而小學(xué)生看到自己與同伴活動(dòng)中的表現(xiàn)，就會(huì)不由自主的做出對(duì)比，進(jìn)而針對(duì)性的進(jìn)行自我調(diào)整，不斷地改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我的完善與提升。

例如，在進(jìn)行“木瓜恰恰恰”的音樂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)樾W(xué)生日常接觸不到打擊樂，或者接觸的次數(shù)很少，所以會(huì)對(duì)打擊樂活動(dòng)充滿興趣。而教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備將小學(xué)生進(jìn)行打擊樂合奏的過程以及合奏效果錄制下來，播放給小學(xué)生觀看，引導(dǎo)小學(xué)生看視頻中自己的表現(xiàn)以及其他優(yōu)秀小伙伴的表現(xiàn)，然后再幫助小學(xué)生提升自我解決問題的能力。另外，還可以通過視頻回放的形式糾正打擊樂活動(dòng)的不規(guī)范動(dòng)作，加強(qiáng)小學(xué)生之間的配合默契，提升小學(xué)生的打擊樂表現(xiàn)效果[3]。

結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)實(shí)踐與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，可以突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的限制，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，可以在幫助小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。并且，還可以拓寬小學(xué)生的信息技術(shù)視野，讓小學(xué)生見識(shí)到更多的美術(shù)技巧，欣賞到更多的信息技術(shù)作品。將信息技術(shù)實(shí)踐與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的整合會(huì)是未來小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主流趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許莉莉.探索多媒體與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合[J].新課程·上旬，2017（10）：36.

[2]李影.信息技術(shù)與五大領(lǐng)域的整合探究[J].中國電化教育，2016（z1）：264-267.

[3]袁鳳杰.信息技術(shù)環(huán)境下語言教學(xué)模式研究[D].河南：河南大學(xué)，2010.