芻議體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

張雪飛

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，“體態(tài)律動(dòng)”受到小學(xué)音樂教師的歡迎，只因其在豐富音樂教學(xué)模式種類的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在日常教學(xué)中，音樂教師利用“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力，也有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 體態(tài)律動(dòng)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0220-02

“體態(tài)律動(dòng)學(xué)說”是瑞士音樂教育學(xué)家達(dá)爾克羅茲首先提出來的。這種教學(xué)方式是讓學(xué)生通過聽覺感受旋律的變化從而作出相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w態(tài)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、音樂作品的風(fēng)格奠定了律動(dòng)設(shè)計(jì)的總基調(diào)

以音樂為基礎(chǔ)的律動(dòng)設(shè)計(jì)才更有感染力和生命力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽音樂，去品味其中的情緒、速度、力度和音色的變化，從而更加準(zhǔn)確地掌握音樂的風(fēng)格。其次，教師展現(xiàn)給學(xué)生創(chuàng)作音樂的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生用心感受作者深層次的情感，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而讓律動(dòng)的語言更具有生命力。

以《踏雪尋梅》為例，這是一首簡(jiǎn)短而又高雅的歌曲。其中運(yùn)用了三種形式的表現(xiàn)手法，即連斷音對(duì)比，強(qiáng)弱音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)對(duì)比。教師除了教授學(xué)生唱歌之外，還要引導(dǎo)他們注意曲譜中的變化并且運(yùn)用多聽的方式來欣賞并把握作品的風(fēng)格。而在學(xué)生學(xué)唱過程中，教師要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們?cè)谶B音的部分用胳膊劃弧，而在斷音的部分用腳跟點(diǎn)地，從而使其體會(huì)連斷音唱法的不同，進(jìn)而讓他們品味其中的情感，使其演唱得更為生動(dòng)。學(xué)生只有這樣才能在體態(tài)律動(dòng)中更好地表現(xiàn)作品的風(fēng)格。這也有利于學(xué)生在表演的過程中展現(xiàn)淳樸和歡樂之中的典雅、含蓄，進(jìn)而為作品營(yíng)造出動(dòng)靜結(jié)合的美感。因?yàn)閷W(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，所以他們的體態(tài)律動(dòng)才能展現(xiàn)作品的風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造出成功的律動(dòng)表演。

二、律動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際

（1）教師要審慎地選擇律動(dòng)的曲目

曾經(jīng)有一個(gè)這樣的故事：有一位音樂教師為讓學(xué)生理解所教授的音樂，他將一首《紅旗頌》作為律動(dòng)曲目，并細(xì)心地按照歌詞為學(xué)生設(shè)計(jì)律動(dòng)的具體動(dòng)作。然而軍旅歌曲具有正規(guī)、威武和威嚴(yán)的風(fēng)格，這位教師雖然十分費(fèi)力地設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)，但其作出來的效果卻和樣板戲的造型相似，引得學(xué)生哄堂大笑，因此這個(gè)課堂成了音樂游樂場(chǎng)。教師設(shè)計(jì)這種類型的律動(dòng)不僅沒有起到良好的教學(xué)效果，還嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因而教師在律動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要審慎地選擇作品曲目，還要注重律動(dòng)的靈活性，更要考慮到律動(dòng)設(shè)計(jì)與作品神韻相通性，從而達(dá)到最理想的律動(dòng)效果。

（2）律動(dòng)設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的興趣

以羌族歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》為例，我教授這首歌的目的為了讓學(xué)生感受羌族人民在歡樂的節(jié)日里載歌載舞的情景。首先，我給學(xué)生講解這首作品的創(chuàng)作背景、題材和風(fēng)格，讓學(xué)生理解作品的感情基調(diào)。其次，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感聆聽這首歌曲。再次，我根據(jù)音樂的旋律并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣去創(chuàng)作相應(yīng)的舞步律動(dòng)。然后，合理分組。我遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則同時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格和愛好進(jìn)行分組。最后，設(shè)置體態(tài)律動(dòng)目標(biāo)。我建議學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)過程中要注意與其他學(xué)生動(dòng)作的一致性。因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)設(shè)計(jì)得較為簡(jiǎn)單，而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以大部分學(xué)生很快掌握舞步律動(dòng)的基本步伐。學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏律動(dòng)自己的舞步，同時(shí)也注意到與其他同學(xué)動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)性，從而增強(qiáng)律動(dòng)教學(xué)的效果。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣設(shè)計(jì)舞步律動(dòng)，使學(xué)生不僅體會(huì)到律動(dòng)舞步的快樂，也提高學(xué)生與人協(xié)作的能力，進(jìn)而提高小學(xué)整體律動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體的律動(dòng)才更具有創(chuàng)造力

教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位。教師除了要求動(dòng)作到位之外，更要鼓勵(lì)學(xué)生親自去體驗(yàn)和感受音樂，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知力，從而讓音樂真正地走入學(xué)生的心里，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)真正的目的。在平時(shí)的音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師除了讓學(xué)生去觀察和思考體態(tài)律動(dòng)外，更要讓他們的身體隨之而動(dòng)，這才是體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用的重點(diǎn)。此外，律動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的模仿，它需要學(xué)生進(jìn)入到一種深層次的體驗(yàn)中，進(jìn)而讓他們根據(jù)自己的獨(dú)特感受創(chuàng)造出屬于自己的體態(tài)律動(dòng)。在講授《踩雨》這一課時(shí)，我并沒有全程教授律動(dòng)，而是讓學(xué)生獨(dú)自跟隨旋律完成自己的律動(dòng)表演。而學(xué)生之所以能夠這樣做是因?yàn)檫@首歌曲充滿了童趣，而且符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而對(duì)他們產(chǎn)生了很強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，這首歌曲的曲調(diào)也受到了學(xué)生的喜愛。而正是因?yàn)檫@首歌曲的音韻和曲調(diào)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的功效。

四、總結(jié)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有利于創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以在非常輕松的環(huán)境中感受音樂的魅力。而教師在體態(tài)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，按照他們的心理特點(diǎn)設(shè)定體態(tài)律動(dòng)，進(jìn)而讓其感受到律動(dòng)的快樂，從而提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱汝俊.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒.2016（09）

[2]張潔.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化.2017（02）