信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合研究

曹靜靜

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)生了巨大變化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還使教學(xué)理念、思想以及體制等均發(fā)生了轉(zhuǎn)變。主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)高中地理課堂教學(xué)的有機融合策略，以發(fā)揮信息技術(shù)的真正作用和價值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中地理? 課堂教學(xué)? 融合

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0181-01

高中地理是一門綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一、教學(xué)手段滯后，學(xué)生很難在腦海中形成系統(tǒng)性的地理知識體系，雖然通過死記硬背強化了理論知識，但是實際運用能力較差，很多學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，影響教學(xué)效果。隨著新課程改革的普及與落實，高中地理教師積極投入教學(xué)改革工作中，開始嘗試全新教學(xué)方法，尤其加強對信息技術(shù)手段的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、趣味、實用的學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新能力中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢。因此在高中地理教學(xué)中融合信息技術(shù)手段非常必要。

一、通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中地理實際教學(xué)過程中，圍繞教材中某一主題開展教學(xué)，勢必會涉及與之相關(guān)的其他方面的知識點。所以，高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)能很好地豐富和補充教學(xué)內(nèi)容。比如地理教學(xué)中關(guān)于計算太陽高度角和時間等知識點，教師就可利用信息技術(shù)通過多媒體播放關(guān)于計算過程和內(nèi)容的幻燈片，并在這一過程中適時補充如何分辨南北半球和晨昏線等相關(guān)知識，這樣既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對這塊知識點的學(xué)習(xí)，又可不斷鞏固以往學(xué)習(xí)過的知識點。但是，教師利用信息技術(shù)過程中需要整理大量有關(guān)資料和素材，在教學(xué)時，注意不能喧賓奪主，給學(xué)生呈現(xiàn)大量計算和其他素材，從而使學(xué)生產(chǎn)生思維混亂以及視覺疲勞，這也不利于知識遷移，也會大大降低學(xué)習(xí)效率。教材是教學(xué)的重要工具，高中地理教學(xué)內(nèi)容要圍繞教材開展，但是不能局限于此，而是通過信息技術(shù)手段，進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵，拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式，以此開闊學(xué)生眼界，提高地理教學(xué)的科學(xué)性、有效性與系統(tǒng)性。在新課改過程中，高中地理教材內(nèi)容發(fā)生了一些變化，引入了很多有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容，如GIS地理信息系統(tǒng)、GPS全球定位系統(tǒng)、RS側(cè)重遙感等，這些知識學(xué)生在日常生活中沒有接觸過，想要讓學(xué)生真正理解這些信息技術(shù)并學(xué)會運用，單靠教師口頭講解肯定無法達(dá)到預(yù)期效果，因此要將這些教學(xué)內(nèi)容與計算機技術(shù)實際運用相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會地理學(xué)習(xí)中運用信息技術(shù)手段的積極意義。例如讓學(xué)生實際運用和操作GIS軟件，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展;或者讓學(xué)生在課后上網(wǎng)查找資料，了解與地理信息技術(shù)背景、應(yīng)用及未來發(fā)展的信息，通過網(wǎng)絡(luò)上的實例，加深對信息技術(shù)的印象，并且在平時的學(xué)習(xí)與生活中積極運用信息技術(shù)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、通過信息技術(shù)促進(jìn)講練融合

高中地理教學(xué)過程中，不管是理論教學(xué)還是實踐研究性教學(xué)，均離不開教師的講解和學(xué)生的練習(xí)這兩個環(huán)節(jié)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可將信息技術(shù)有機地融入教學(xué)講練過程中，提升教學(xué)效率和效果。首先，教師就地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定講解以及示范，然后讓學(xué)生初步認(rèn)識新學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后再讓學(xué)生自行利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)講練結(jié)合目標(biāo)。比如教師以分組形式，先利用信息技術(shù)向?qū)W生講解一些成功指導(dǎo)案例，再指導(dǎo)學(xué)生如何尋找有關(guān)的資料和素材，并查閱資料來獲取知識，通過這種方式不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)以課本和教師為中心的教學(xué)困境，有利于改善學(xué)生認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。其次，通過信息技術(shù)促進(jìn)講練結(jié)合過程中，教師還需要靈活運用，利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入有趣、積極的地理學(xué)習(xí)氣氛中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，增強教學(xué)效果。如在“自然界的水循環(huán)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師就可利用信息技術(shù)不斷幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并運用這一知識點，也可圍繞這一主題內(nèi)容向?qū)W生講解現(xiàn)代遙感技術(shù)，并和學(xué)生一起探討如何運用現(xiàn)代遙感技術(shù)去觀察并了解水循環(huán)，在此過程中不斷啟迪學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。

三、通過信息技術(shù)拓展課上課下教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各個學(xué)校建設(shè)了網(wǎng)站，教師在教學(xué)中可積極利用focusky等演示類軟件、camtasia studio等視頻編輯類軟件，等等，加強地理教學(xué)的可視化，呈現(xiàn)出多種教學(xué)形式，進(jìn)而加強地理教學(xué)設(shè)計，為課堂教學(xué)提供更多技術(shù)支持。如利用信息技術(shù)制作微地理課，通過網(wǎng)絡(luò)集體備課形式，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)方案，并在共同研討之后將最終教學(xué)設(shè)計上傳網(wǎng)絡(luò)，建立教學(xué)資源庫，這樣教師就可根據(jù)自身需求，獲取微課資源，大大促進(jìn)了信息技術(shù)和地理教學(xué)的深度融合。也可緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展腳步，利用學(xué)生常玩的微信公眾號或者QQ群來創(chuàng)設(shè)移動式地理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可利用課余時間隨時進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，打破了傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)地理的壁壘。同時，教師可利用微信和QQ積極和學(xué)生保持交流和互動，幫助學(xué)生更好地掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點，通過互動學(xué)習(xí)形式，讓每位學(xué)生都成為地理學(xué)習(xí)的主人，更高效、更簡單地突破地理學(xué)習(xí)中的難點和重點，并在線為學(xué)生提供專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)，借助課堂和課下相結(jié)合形式，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題，彌補課堂教學(xué)的不足，拓寬學(xué)生的視野。通過微信公眾號或者QQ群，學(xué)生可隨時隨地查閱教師提供的學(xué)習(xí)資源，借此不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極主動性，結(jié)合課堂和課下教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各學(xué)校紛紛建設(shè)網(wǎng)站，除了日常發(fā)布學(xué)校信息以外，還可幫助學(xué)生完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用業(yè)余時間，根據(jù)自己的實際需要下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，開展自學(xué)活動。

因此，為了拓展地理教學(xué)資源，教師要積極與學(xué)校溝通，在網(wǎng)站中開設(shè)專門的地理學(xué)習(xí)版塊，為學(xué)生提供專題指導(dǎo)，通過課上教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。在網(wǎng)站中，學(xué)生可以查閱教師的教學(xué)資料以及教學(xué)視頻，以此激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生課上沒有跟上的教學(xué)內(nèi)容可以在課后自己復(fù)習(xí)，追趕進(jìn)度，學(xué)習(xí)過程不再受到老師的全程監(jiān)管，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí);另外，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中還要開設(shè)交流區(qū)，支持學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，學(xué)生可以通過該平臺提出問題或者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過這種互動學(xué)習(xí)的方式，每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，更簡單地突破學(xué)習(xí)重點與難點，課上學(xué)習(xí)的不足可以通過課下彌補，豐富了學(xué)習(xí)手段，降低了學(xué)習(xí)難度。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高中地理教學(xué)提供了良好契機，通過將信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)，不僅能有效減輕高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的負(fù)擔(dān)，還能在更加簡單、充滿趣味和自信的環(huán)境中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中地理教師更應(yīng)充分利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)講練融合、拓展課上課下教學(xué)模式，真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，提升高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅臻，王仲智，石蓓蓓.論信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016，05：93-94.

[2]張靜萍.借助信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中提升學(xué)生素質(zhì)[J].信息技術(shù)，2016，06：164-166.