淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略

呂宙艷

【摘要】由于小學(xué)生年齡較小，沒有辦法長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小學(xué)老師在進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼归_課外活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中完成相應(yīng)的教學(xué)，要求用新型的教學(xué)方式來替代傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 小學(xué)英語? 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0106-02

互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，良好的學(xué)習(xí)氛圍也可以使學(xué)生全身心投入到濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率?；?dòng)式的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的灌輸式教育，而可以真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在英語課堂中使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、師生互動(dòng)的定義

新課標(biāo)要求小學(xué)英語的教學(xué)模式明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，也就是說現(xiàn)階段的英語教學(xué)模式應(yīng)該以活動(dòng)課程為主，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生英語語言的交流能力，同時(shí)老師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。對(duì)于師生互動(dòng)教學(xué)來說，只有保證師生之間密切的配合才有可能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生在老師的誘導(dǎo)之下進(jìn)行問題的思考，可以有效的突破自己的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

以往的教學(xué)模式由于過分注重教學(xué)的速度，而忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。但是在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的過程中，互動(dòng)式課堂就可以很好的解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一問題，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通，也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。師生互動(dòng)有利于構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，通過彼此之間的交流和有效的溝通，也能夠讓教師了解到學(xué)生心中的所思所想，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也能夠傾聽學(xué)生的心聲，可以很好的做到教學(xué)反饋?；?dòng)教學(xué)作為現(xiàn)階段行之有效的教學(xué)方式之一，不僅能夠大大提高英語教學(xué)的效率，同時(shí)還可以幫助教師轉(zhuǎn)換角色，讓教師認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)就是在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。互動(dòng)式教學(xué)主要反應(yīng)的是，學(xué)生和教師在課堂活動(dòng)之間的交互性和雙邊性，師生互動(dòng)在教學(xué)行為當(dāng)中起到了十分重要的作用，是學(xué)生和老師之間相互交流的主要方式。

二、現(xiàn)代小學(xué)英語課堂中互動(dòng)模式存在的意義

在現(xiàn)代小學(xué)英語課堂中，雖然已經(jīng)進(jìn)行了部分改變和改善，但同時(shí)還存在著許多問題。其中就包括缺乏創(chuàng)新性和新穎性都問題，這樣的教學(xué)方式長期下來，學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣，不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂上通過互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以有效的進(jìn)行師生的溝通交流，除了達(dá)成師生互動(dòng)的目的，同時(shí)還可以引起生生互動(dòng)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的體現(xiàn)。老師和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)的主要中介就是課堂，在課堂教學(xué)當(dāng)中最重要的因素之一就是師生互動(dòng)，學(xué)生只有通過課堂參與和老師進(jìn)行互動(dòng)，才有可能保證自己可以有更多的機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行交流，從而保證自己可以更加積極的去學(xué)習(xí)，消除自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的被動(dòng)行為。

三、師生互動(dòng)的原則

1.計(jì)劃性和預(yù)見性原則

老師在進(jìn)行教學(xué)方案的制定過程當(dāng)中應(yīng)該以師生之間的互動(dòng)模式作為前提，如果在備課時(shí)考慮不周全，那么有可能導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，同時(shí)備課不周還有可能導(dǎo)致在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)計(jì)劃之外的問題，這就需要老師在備課時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，使師生互動(dòng)按照正確的方向和目標(biāo)發(fā)展。

2.平等交流的原則

一個(gè)成功的課堂，離不開教師和學(xué)生之間的有效溝通，在新課標(biāo)的改革背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求，并且傳統(tǒng)的講授課模式已經(jīng)不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的獨(dú)尊行為，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，目前我國的教學(xué)模式是一種學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流活動(dòng)，課堂教學(xué)也應(yīng)該基于該種活動(dòng)之上，并且這種交流活動(dòng)應(yīng)該遵循平等的原則，只有保證師生之間有充足的互動(dòng)，才有可能使學(xué)生收獲知識(shí)。學(xué)生和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧平等的，只有教師作為學(xué)生的良師益友，能夠真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.多項(xiàng)性和交互性原則

保證有效互動(dòng)的主要特征多種多樣，其中最重要的特征之一就是多項(xiàng)性和交互性選擇，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中師生之間也存在互動(dòng)現(xiàn)象，但是互動(dòng)現(xiàn)象基本都是枯燥乏味的，都是以教師為授課的中心，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，師生交流的多項(xiàng)性和交互性變得越來越重要，因?yàn)檫@一特征體現(xiàn)了師生之間的平等地位和師生之間的雙向互動(dòng)原則。

四、師生之間的互動(dòng)模式

1.問題互動(dòng)模式

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的背景，并提出相應(yīng)的問題，這種互動(dòng)模式就是師生之間的問題互動(dòng)模式。比如老師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以根據(jù)每節(jié)課所講的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度對(duì)該問題進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，提問同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的重要方式之一，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)會(huì)思考問題。

比如在學(xué)習(xí)“fruit”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以分配給學(xué)生這樣幾項(xiàng)的任務(wù)：搜集大家都熟悉的水果種類;仔細(xì)研讀課文并進(jìn)行課后的思考練習(xí);自由思考各種水果都有什么樣的特點(diǎn)。這些任務(wù)都有不同的難度，教師將這些問題分配給英語學(xué)習(xí)有梯度的學(xué)生，讓班級(jí)中的每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的長處，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語，逐漸愛上英語課堂，并提高學(xué)習(xí)英語的自信心。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也應(yīng)該避免單一性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要保證評(píng)價(jià)具有針對(duì)性的內(nèi)容，真正考慮到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.討論互動(dòng)模式

討論互動(dòng)模式指的是老師提出相應(yīng)的問題，將課堂當(dāng)中大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己去思考，利用小組討論的方式來找出問題的答案，討論互動(dòng)模式可以體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)作用，同時(shí)也可以體現(xiàn)小組同學(xué)之間的互動(dòng)作用，比如說在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同提供一系列的討論話題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)問題的看法。除此之外，教師還可以提出中西方生活方式對(duì)比、中西方老年人飲食對(duì)比等問題讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論講討論最后的結(jié)果進(jìn)行匯總，得出最后的結(jié)論。最后小學(xué)英語教師具備的重要素質(zhì)之一就是學(xué)會(huì)如何大膽的分配課堂的時(shí)間，因?yàn)橹挥凶龅酱竽懛峙湔n堂時(shí)間，才有可能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們表達(dá)自我的看法，并展開激烈的討論，不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的感情，同時(shí)還可以提高學(xué)生的是非觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。例如，在小學(xué)英語第四單元的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師可以提出這樣的問題：“What is your favorite animal？”由小組成員進(jìn)行討論，最終將這一動(dòng)物的特點(diǎn)，即自己喜歡它的理由表達(dá)清楚。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然而然的就能夠掌握pig，elephant， bird， squirrel ， bear等等。再通過教師繪聲繪色的講述，不僅能夠增加學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠提高英語教學(xué)的效率。

總結(jié)

總而言之，當(dāng)今教育學(xué)基本的教育模式就是課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，由于不同的互動(dòng)模式會(huì)有不同的教學(xué)效果，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況展開適當(dāng)?shù)幕?dòng)模式，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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