張妍 張菁菁
【摘要】對于學生而言,小學階段是夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)良好的學習習慣的重要時期。而作為小學三大巨頭之一的語文,這一時期即是訓練學生記憶力與理解能力的黃金時期。身為語文教師,要以引導學生認真學習,培養(yǎng)學生的學習興趣為己任。如果想要實現(xiàn)這些教育教學理念,我們應(yīng)當堅持在教學策略上側(cè)重科學教學,再將學生的學習需求與學生特點相融合,創(chuàng)造出符合學生的教學方法,形成獨特的教學特色。小學生年齡尚小,玩心還重應(yīng)當以學習教學的方法,吸引學生的目光,提高學生的學習興趣,此舉既迎合了學生愛玩的心理,也符合了讓學生熱愛學習的教學理念。由此本文將其中分析小學語文教學中游戲教學法的作用與途徑。
【關(guān)鍵詞】小學語文教學? 游戲教學法? 教育教學策略
【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)49-0064-02
在小學語文教學中,“堵不如疏”,與其嚴防死守,不如就此事釋放學生愛玩的天性制定一系列游戲教學,通過游戲情境,讓學生能夠更好地接觸與吸收語文,尤其是古詩詞。相比較干癟的文字,小學生更喜歡的是透過文字,透過游戲去領(lǐng)略,讓學生在游戲中可以輕易的理解,從而擁有更為高效的學習基礎(chǔ)知識培養(yǎng)能力。
一、小學語文教學與游戲教學相結(jié)合中需要解決的問題
在當代社會小學語文教學與游戲教學相結(jié)合,并取得了可喜的成就,但小學語文教學與游戲教學相結(jié)合的產(chǎn)物略顯稚嫩,在時間過程中出現(xiàn)了許多小問題,需要引起語文老師的重視,由于語文教師年齡段的不同,也有幾種不同的看法。首先是保守派,認為游戲與學習是相對立的,是水火不容的。其次是激進派,此派系代表往往為年輕的老師,自己為人處世都像個長不大的孩子,孩子王與孩子碰到一起,天雷勾地火,一起走上了玩物尚志的大路。還有的則相對溫和,但骨子里較為守舊,對于游戲教學抱著似信非信的看法,死馬當成活馬醫(yī),操作時缺乏耐心,在游戲過程中遇到問題往往會手忙腳亂?,F(xiàn)代教育體制導致國內(nèi)的老師視成績?yōu)樽罡邷蕜t,形成了一種略微病態(tài)的方法,題海戰(zhàn)術(shù)。所謂題海戰(zhàn)術(shù)就是通過重復的做題,固定解題思維,提高平均成績。這樣學生無疑背負著沉重的壓力,老師也陪著學生一起提心吊膽,喪失了創(chuàng)新教育教學方法的動力,自然也無法將游戲教學與語文教學有效的結(jié)合起來。
二、利用設(shè)計游戲提升小學語文教學實效性對策
1.精心設(shè)計游戲活動,充分調(diào)動小學生的學習熱情
精彩的課堂效果是老師經(jīng)過精心準備打造而成的。而游戲教學法也需要老師對其進行設(shè)計與準備。有亮點教學設(shè)計也可以吸引學生們的目光和注意力,更容易的調(diào)動學生的課堂積極性,通過對課堂氣氛的渲染和烘托,可以提高學生參與互動的次數(shù),避免蒼白無力的陳述,帶給學生的嚼之無味的雞肋。而一針見血要求的就是教師對學生的認識程度,如果老師能夠充分認識學生,從而設(shè)計成為更符合大多數(shù)學生喜好的課堂內(nèi)容,這樣可以使學生們充分參與,達到提高課堂教學效果的目的。
2.通過游戲促進知識理解和掌握情感內(nèi)涵
在小學語文教學的過程中,我們要學會學以致用,要利用游戲教學法來調(diào)動學生思考,引起學生情感的共鳴,進行情感滲透教育,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。例如《烏鴉喝水》這篇文章,很多學生都在嘲笑烏鴉的愚蠢,這樣居高臨下嘲笑他人的道德品質(zhì)顯然并不值得提倡。于是我就為他們舉了一個例子:當年互聯(lián)網(wǎng)剛出現(xiàn)時,QQ還只是個默默無聞的聊天軟件。很多當時的大公司都不認為QQ會闖蕩出一片江湖。當時的QQ,當時的馬化騰,就像你們嘲笑的烏鴉一樣。做著當時人們難以理解甚至嗤之以鼻。但也像烏鴉的結(jié)局一樣,烏鴉喝到了甘甜的水。而如今的QQ,如今的馬化騰的身價已是今非昔比。在你們依仗著自己的小聰明嘲笑別人傻時,你們不知道,其實最傻的是你們這群自命清高卻目光短淺的人。
3.通過游戲提高學生的合作能力
由于新課程改革的影響,當下的小學語文教學中,重要的教學任務(wù)已變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的合作學習能力,應(yīng)用游戲教學方法,在學生一同參加活動的情況下,有效的提升學生們的合作能力。比如今天講解了口字旁,學生可以踴躍上臺,各自寫出自己認識的帶有口字旁的漢字,寫的最多的那一組獲勝。這樣也是培養(yǎng)了學生的合作能力。
結(jié)語
通過小學語文教學將課堂教學與游戲教學法有效結(jié)合,充分調(diào)動了學生參與語文課堂教學,于語文課堂教學與游戲內(nèi)容中包含語文知識,培養(yǎng)學生語文學習的主動性,并且促進學生思維發(fā)展與動手實踐能力的提高,就此,小學語文老師要正確認識游戲教學法對于語文教學重要性與平日的語文教學中多采用將兩者相結(jié)合的方法,以此來提高學生的綜合能力,并保證語文教學的質(zhì)量問題。
參考文獻:
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[3]陸夏囡.游戲教學法在小學語文課堂中的有效應(yīng)用[J].試題與研究.2018(11)
作者簡介:
張妍(1986年4月-),女,山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣人,本科學歷,二級教師,研究方向:小學語文教學。
張菁菁(1988年5月-),女,山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣人,本科學歷,二級教師,研究方向:小學語文教學。