信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探析

黃晶

【摘要】計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)如今已經(jīng)走入了課堂，被師生所依賴，帶來的是教育方式的巨大變革以及更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果.在教育改革的背景之下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新提出了要求，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要推動(dòng)力.本文將提出幾點(diǎn)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的實(shí)踐策略，供廣大教師參考.

【關(guān)鍵詞】信息化背景;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法在課程標(biāo)準(zhǔn)中多有提及，這也充分彰顯出了它獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì).在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多，具備形象、有趣、直觀化等特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知思維和思考模式.在創(chuàng)設(shè)情境的眾多手段中，利用信息技術(shù)是最為常見的，效果也是最為顯著的.下面是筆者對(duì)信息化情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)淺見.

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境利用了數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，將教材中看似抽象的知識(shí)與形象化的生活元素進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐性的角度來理解、掌握，不僅學(xué)習(xí)效率更高，也更能激活學(xué)生的主動(dòng)性.在課前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的教學(xué)資料，課上以文字、圖片、視頻和音頻等形式呈現(xiàn)，學(xué)生在視聽的感官體驗(yàn)下，將對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶.例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)這樣的情境：哈爾濱三月份的氣溫-20℃，三亞三月份的氣溫+20℃，南京三月份的氣溫0℃，與數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)的是各地的景色圖片.讓學(xué)生在畫面的引導(dǎo)下，想象這三個(gè)地區(qū)溫度的差別，并討論：-20℃和+20℃分別表示什么？引出正數(shù)和負(fù)數(shù)這兩個(gè)相反的概念.在學(xué)生熟悉了概念后，教師以有趣的活動(dòng)來結(jié)束這一環(huán)節(jié).說反話：如計(jì)算機(jī)中給出的條件是“我在銀行存入了500元”，學(xué)生則需要說出“我在銀行取出了500元”，以此來表示正數(shù)和負(fù)數(shù).有趣的環(huán)節(jié)使學(xué)生始終在求知和探索的過程中學(xué)習(xí)，在生活的大課堂中整合知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)再次應(yīng)用到生活中.

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生希望在課堂上獲得主動(dòng)權(quán)，能夠以一種更為活躍、有趣、動(dòng)態(tài)的方式來學(xué)習(xí)，這是他們的天性所致，是教師所無法扼殺的.開展有趣的課堂活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程優(yōu)化，學(xué)生在獲得了優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)后，將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.這對(duì)學(xué)生來說，是打下終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要根基.因此，教師必須合理利用信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢(shì)，打造靈動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生活力.在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，某教師在計(jì)算機(jī)上下載了一個(gè)智力小游戲.畫面中有許多混亂的圖形，需要通過平移、旋轉(zhuǎn)，將這些圖形還原成為一旁展示的原圖.如原圖為黃色笑臉，畫面中則為兩個(gè)相等的半圓，其中一個(gè)半圓移動(dòng)到了右側(cè)并進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)，學(xué)生需要開動(dòng)腦筋，根據(jù)所學(xué)的旋轉(zhuǎn)、平移知識(shí)，到電腦前動(dòng)手操作，在通過一關(guān)后，后面的難度逐漸遞增.這樣的小游戲檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也利用起了課程結(jié)束前的零散時(shí)間，不僅開發(fā)了智力，也起到了鞏固本課知識(shí)點(diǎn)的作用.學(xué)生積極投入，教師也教得輕松，這便是信息技術(shù)在教學(xué)中所能發(fā)揮的巨大優(yōu)勢(shì).

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)課堂上，不斷地在產(chǎn)生新的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷地思考問題、解決問題.但這樣的重復(fù)難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對(duì)問題的思考興致也會(huì)伴隨難度的增強(qiáng)而逐步降低.利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，將使數(shù)學(xué)問題的提出更加新穎化、直觀化，這也將激活學(xué)生的思維，使他們思考問題的方法多元化.例如，為了讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)數(shù)字大小變化所產(chǎn)生的影響，筆者為學(xué)生播放了這樣一段動(dòng)畫視頻：視頻中，主人公小虎在超市賣東西，很多人在超市閑逛，卻沒有一個(gè)人付款購(gòu)物，而是都跑到了旁邊的另一個(gè)超市.小虎想不明白是什么原因，此時(shí)畫面定格在了超市中貨物的價(jià)格標(biāo)簽上.在情境引出的這一問題下，學(xué)生開始從價(jià)格方面找原因.他們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)只要1.5元的鉛筆變?yōu)榱?5.0元，而0.5元的零食則變成了5.0元，此時(shí)他們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)的奧秘，找到了問題的原因.相比單純向?qū)W生提出問題、要求他們解答來說，通過這樣的形式引出的問題更容易抓住學(xué)生的眼球和注意力，學(xué)生思考問題的積極性也更高，教師教學(xué)自然事半功倍.

四、結(jié) 語

總之，在教育信息化背景下，計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備已經(jīng)成為最基本的教學(xué)工具，只有將這些技術(shù)手段利用起來，才能跟上教育變革的步伐，走在改革的最前列.通過本文的闡述，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)和作用已經(jīng)顯而易見，希望更多的教師能夠參與到信息化教學(xué)的研究和實(shí)踐當(dāng)中，共同推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，成為時(shí)代的領(lǐng)航人.

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