基于“班級日常管理”的小學生禮儀教育策略初探

陳錚 顧孫芳

摘 要：九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。只有具備良好的品德操行，才有可能擁有成功人生。小學生在認識社會和學習各種行為要求時具有一定可塑性，這是培養(yǎng)禮儀和其他良好習慣的最佳時機。筆者根據自己在小學教育管理方面的經驗，總結了些許禮儀教育策略，以供教育工作者參考。

關鍵詞：禮儀教育;班級管理;環(huán)境榜樣;科任老師;家長

中圖分類號：G621 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-091-1

班級日常管理是對學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略和途徑。多年來，筆者以小學生的日常點滴為依據，要求學生勿以善小而不為，勿以惡小而為之，從點滴小事做起，在不斷強化中完成禮儀品格的內化和禮儀美德的升華。

一、宣傳學習，營造氛圍認知禮儀

“知者行之始，行者知之成”，對學生進行禮儀教育，首先得讓學生從認知入手，理解禮儀的重要性，遵守規(guī)范，遵循知情意行的內在發(fā)展規(guī)律，循序漸進，達到文明禮儀教育的最終目標。

1.學習德善課程。我們通過讓學生學習德善校本課程《文明言語和諧你我》，使其認識到禮儀的重要性，形成“明禮光彩，失禮可恥”的道德意識，營造人人贊譽明禮者，批評失禮者的道德氛圍，使學生對班級發(fā)生不講文明禮儀的人和事進行鞭撻教育，創(chuàng)建有特色的文明禮儀班集體。

2.優(yōu)化教室環(huán)境。我們精心布置教室，給學生一個潛移默化的禮儀環(huán)境。教室的墻壁、板報、圖書角、學習園地等都是養(yǎng)成小學生禮儀道德的好處所。我們充分發(fā)揮這些細節(jié)，將禮儀名人的肖像掛在教室的墻壁上，張貼“禮者，人道之極也。”“只有尊敬別人的人，才會受人尊敬?！钡让跃?，讓智者偉人同學生“對話”;每一期黑板報刊登一篇由（英）贊尼·阿莫斯編著的“禮儀小故事”;設立一個班級圖書角，購置關于禮儀品德的書籍和漫畫供學生閱覽;將“禮儀之星”的事跡和言論刊登在板報上，并將學生創(chuàng)作的禮儀書畫掛在學習園地上，讓學生時時感受到禮儀思想的熏陶。

3.加強禮儀制度。在日常班級管理中，我們和學生共同制訂《班級禮儀我先行》公約，將日常學習和生活中的禮儀元素細化為條例，使之成為日常禮儀的標準，時時衡量學生的行為。《班級禮儀我先行》公約作為班級禮儀的道德準則，是全班同學的共識，要求大家一起做出承諾并恪守。

二、榜樣示范，結對互助倡導禮儀

榜樣的作用是巨大的。我們以典型教育法為小學生設立積極的禮儀模范，并以模范的感染力帶動小學生。在日常的班級管理中，我們主要為小學生樹立了以老師和同學為主要對象的禮儀模范形象。

1.教師示范。著名教育學家烏申斯基認為，教育者的人格是一切教育的基礎，客觀上影響著學生的人格和素質。老師優(yōu)雅的風姿、得體的穿著、端莊的舉止和彬彬有禮的風度，有助于在學生中建立威信。教師應提升自身的品德與涵養(yǎng)，為人師表，以自己良好的師德形象，成為學生崇敬和模仿的偶像。

2.同伴示范。在小學生中，有許多禮儀優(yōu)秀的學生。他們言敬行恭，知書達理，是小學生學習的好榜樣。教育者應該為小學生選擇禮儀品德的表率，影響和感染同齡人。這種禮儀教育將事半功倍。為小學生建立禮儀典范時，我們把穩(wěn)以下兩點：

一是充分發(fā)掘禮儀事跡。我們應用觀察、交談等方法挖掘班級中學生的禮儀事跡，作為禮儀教育的素材。及時發(fā)現班級禮儀榜樣，表彰激勵他們，提高其禮儀行為的穩(wěn)定性，從而保證了其他小學生禮儀道德的形成。

二是結成禮儀互助對子。我們在日常班級管理中將品行優(yōu)良的學生和缺乏禮儀行為的學生結成明禮學禮對子，將他們的課桌盡量安排在一起，使前者能夠及時監(jiān)督后者，使先進者可以帶動落后者，共同提高禮儀素質。

三、實踐活動，建立檔案養(yǎng)成禮儀

針對小學生的年齡特征我們開展一些生動有趣的禮儀實踐活動。這些活動以學生為中心，貼近生活、貼近現實，方法靈活多樣，形式豐富多彩。

1.開展禮儀主題活動。開展以“閱讀禮儀書籍、講禮儀故事、收集禮儀諺語”為主題的活動，舉行以禮儀為主題的宣誓典禮、演講競賽、禮儀辯說、征文比賽等活動。禮儀教育融入學生的日常閱讀、寫作和繪畫中，潛移默化、寓教于樂，讓學生理解、接受、認同，并最終自覺主動地培養(yǎng)禮儀素質。

2.建立學生禮儀檔案。我們制定了《學生禮儀評估細則》，對學生禮儀行為進行量化評估。其次，為便于操作，又制訂了“學生禮儀檔案表”和“學生禮儀自糾表”。其中學生禮儀檔案表用于對學生形象、課堂、活動、集會、交往等方面的跟蹤記錄，將其納入思想道德量化總分。

四、過程統(tǒng)一，家校聯(lián)動內化禮儀

俗話說“眾人拾柴火焰高”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三天幫”。班級日常管理中的禮儀教育是一項非常復雜細致的育人工程，需要科任老師以及家長的共同配合，通力合作，才能獲得最佳成果。

1.科任老師的支持。在班級教育活動中，科任老師是配合班主任管理班級的教育者。對于學生來說，可以感受到科任老師展示出來的人格魅力，學習到許多生活準則?？迫卫蠋熞黄饏⑴c學生的禮儀教育，使學生和老師群體在心理上互相兼容，提高了班級管理的效率。

2.家庭教育的配合。學生良好道德素質的培養(yǎng)離不開家庭教育，班主任與家長要加強溝通。首先，家長要科學育子，重視對孩子的禮儀教育。其次，配合學校進行家庭禮儀教育。做到尊老愛幼、家庭和睦、崇尚文明，引導孩子禮儀道德的知情意行在家庭生活中的表現和發(fā)展，并及時與教師溝通。同時家長應該在日常生活中言傳身教，練習禮儀，以自己的實際行動成為孩子學習的表率。

綜上所述，我們充分利用班級日常管理開展小學生禮儀教育，拓寬了傳統(tǒng)的教育渠道。我們還從學生日常學習與生活的點點滴滴滲入禮儀品格教育，讓禮儀體現細節(jié)，細節(jié)體現品質，有效地促進了學生從禮儀認知到禮儀行為的自然轉化。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學，江蘇 蘇州215000）