淺析高校思政教育與學(xué)生管理 工作有效融合的對(duì)策

馮曉濱

摘要：教師不重視學(xué)生的心理以及對(duì)知識(shí)的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，不能充分的理解到思政課堂教學(xué)的內(nèi)涵。管理者也是按照制度作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)學(xué)生的心理以及生理方面并未作出太多的重視，以至于學(xué)生在很大程度上難以和輔導(dǎo)員達(dá)成心理上的交流，有時(shí)候還會(huì)不理解輔導(dǎo)員的工作，出現(xiàn)一些逆反心理。思政教育課堂可以根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣工作和教學(xué)也就有了目標(biāo)和方向，找到教學(xué)的重點(diǎn)是確保教學(xué)工作有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)思政教育和學(xué)生管理融合的必要條件。本文主要分析高校思政教育與學(xué)生管理工作有效融合的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校? ?思政教育? ?學(xué)生管理? ?有效融合

思政教育在高校教學(xué)中有著舉足輕重的地位，其作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、個(gè)人品質(zhì)具有十分積極的作用。學(xué)生管理也是高校培養(yǎng)人才必不可少的組成部分，對(duì)學(xué)生日常開展良好的監(jiān)管工作，才能在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和個(gè)人修養(yǎng)。由此可以看出思政教育和學(xué)生管理存在著相同之處，這兩個(gè)方面的有效結(jié)合才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。高校在教學(xué)工作中必須要重視思政教育和學(xué)生管理的有效融合，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的全能型人才。

一、高校當(dāng)前思政教育和學(xué)生管理的現(xiàn)狀

思政教育和學(xué)生管理一直以來(lái)都是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)，但是現(xiàn)階段我國(guó)的高校普遍存在著這兩個(gè)管理的主體不明確這一問(wèn)題。受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中仍舊采用填鴨式的教學(xué)方式，往往在課堂教學(xué)過(guò)程中很容易忽視學(xué)生感受，只是將教材規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試大綱要求的范圍作為自己開展教學(xué)工作的重點(diǎn)，課堂上只是給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，這樣機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程早已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。教師不重視學(xué)生的心理以及對(duì)知識(shí)的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，不能充分的理解到思政課堂教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)生的管理工作存在著同樣的問(wèn)題，學(xué)校雖然有相關(guān)的規(guī)章制度，管理者也是按照制度作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)學(xué)生的心理以及生理方面并未作出太多的重視，以至于學(xué)生在很大程度上難以和輔導(dǎo)員達(dá)成心理上的交流，有時(shí)候還會(huì)不理解輔導(dǎo)員的工作，出現(xiàn)一些逆反心理。[1]當(dāng)前高校學(xué)生在很多人眼中是處于難以管理的階段，這種問(wèn)題的出現(xiàn)都是由于當(dāng)前管理的主體不明確所導(dǎo)致的。

高校的教學(xué)只是停留在理論知識(shí)的灌輸上，很難給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將理論和知識(shí)融合在一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺少相關(guān)的實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生的思政教育和管理難以很好的進(jìn)行融合，我們都知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏了實(shí)踐過(guò)程，學(xué)到的知識(shí)只能說(shuō)是紙上談兵，難以有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，學(xué)生的理解只能停留在一個(gè)較淺的層面。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是停留在課堂上，課后不會(huì)進(jìn)行深度的思考和研究，課堂教學(xué)的局限性導(dǎo)致學(xué)生難以完全的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐的開展才是理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固的關(guān)鍵，只有加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。當(dāng)前的教學(xué)模式比較固定化，學(xué)生很難完全掌握理論知識(shí)，高校有必要為其搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能用自己所學(xué)到的理論知識(shí)解決問(wèn)題，這樣才能充分落實(shí)學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政教學(xué)和學(xué)生的管理是完全脫節(jié)的，學(xué)生管理者難以充分把握學(xué)生的心理，只能憑借自己的猜測(cè)或者是自己看到、聽到的一些現(xiàn)象來(lái)分析學(xué)生心理，這就加大了學(xué)生管理者的工作難度，也導(dǎo)致他們不能完全把握學(xué)生的心理狀況，選擇合適的方法管理學(xué)生。雖然教育和管理都落到了實(shí)處，但是這樣卻不能實(shí)現(xiàn)教育的本身作用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，高校不應(yīng)該將思政教育和學(xué)生管理看作兩個(gè)單獨(dú)的部分，而是要善于把握它們內(nèi)在的聯(lián)系，運(yùn)用合理的手段進(jìn)行這兩者的融合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校教育的真正目的，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

二、高校開展思政教育和學(xué)生管理有效融合的措施

（一）堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生作為主體

高校應(yīng)該始終堅(jiān)持立德樹人的教育理念，將學(xué)生放在校園生活與學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校在開展各項(xiàng)工作的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的心理需求，堅(jiān)持以人為本的教育方針。要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生參與到教學(xué)管理工作中來(lái)，按照學(xué)生的心理需求進(jìn)行管理，從而有效的落實(shí)學(xué)生管理工作。就像是在學(xué)校可以搭建相關(guān)的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的意見暢所欲言，這樣就能夠及時(shí)反饋給學(xué)校自己的需求，反映出當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，有利于學(xué)?？焖倭私鈱W(xué)生的當(dāng)前的需求和存在的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校的相關(guān)部門需要合理的采納學(xué)生所提出的建議，進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)工作做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的基本需求，讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的提升和發(fā)展。教師在思政課堂中也要充分給學(xué)生傳遞這種思想，讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在校園中所處的重要地位，這樣學(xué)生也能積極的投入到管理工作中來(lái)，不再抵觸思政課堂和相關(guān)的管理者，這樣就能達(dá)到很好融合效果。高校教學(xué)的對(duì)象就是學(xué)生，要培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)同步發(fā)展的學(xué)生，才是高校教學(xué)工作的第一要義，高校必須要將學(xué)生放在教學(xué)和生活的核心地位，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的幫助，讓學(xué)生在校園中不僅能夠豐富自己的專業(yè)知識(shí)還能提高自身的道德修養(yǎng)，成為高素質(zhì)的全能型人才，這樣高校培養(yǎng)的人才也能夠和當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生走出校園之后也能夠快速的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身良好的發(fā)展。

（二）利用管理平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題

高校可以利用管理平臺(tái)，看到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中所存在的問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上和學(xué)生開展良好的溝通交流，管理者要能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生愿意敞開心扉和他們交流，這樣就能促使管理者充分了解到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。[2]思政教育課堂可以根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣工作和教學(xué)也就有了較為明確的目標(biāo)和方向，找到教學(xué)的重點(diǎn)是確保教學(xué)工作有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)思政教育和學(xué)生管理融合的必要條件。合理利用相關(guān)的平臺(tái)是當(dāng)前科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，科技手段和教學(xué)工作的融合是當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，高校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題或者信息在平臺(tái)上進(jìn)行補(bǔ)充完善，有利于高校的相關(guān)部門快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前階段所存在的問(wèn)題，也能根據(jù)學(xué)生的反映預(yù)測(cè)出可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)找到應(yīng)對(duì)措施或者改進(jìn)自己的教育方式，讓學(xué)生盡可能的接受當(dāng)前思政課堂的教學(xué)體系或者管理者的管理方法，這樣學(xué)生才能對(duì)思政課堂產(chǎn)生興趣，愿意聽老師講的內(nèi)容，領(lǐng)悟到課堂學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，學(xué)生也能積極配合管理者的管理工作，實(shí)現(xiàn)雙方的良性互動(dòng)，只有這樣才能確保學(xué)生思想素質(zhì)和知識(shí)理論的同步增長(zhǎng)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的關(guān)鍵部分。

（三）教師要注重課堂教學(xué)，管理者要及時(shí)進(jìn)行溝通

在思政教學(xué)過(guò)程中，教師不能停留在完成課堂教學(xué)任務(wù)上，而是要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和心理問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)事例所產(chǎn)生的真實(shí)反應(yīng)，對(duì)此做出合理的假設(shè)和分析，并且要將自己所了解到的問(wèn)題在第一時(shí)間反應(yīng)給學(xué)生工作的管理者，這樣兩者之間的交流就能在很大程度上反映出學(xué)生的真實(shí)狀況，學(xué)生工作的管理者也能夠根據(jù)學(xué)生的心理做出最準(zhǔn)確的判斷，選擇合適的方法和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這樣具有針對(duì)性的交流也能很好的解決學(xué)生當(dāng)前面臨的問(wèn)題，幫助學(xué)生走出困境，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這其中管理者始終要將以人為本作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，要合理的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生的心理得到慰藉。管理者在工作的時(shí)候要講求方法，需要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生滿滿的接受，不可以采取強(qiáng)硬的手段，管理者需要采取積極的思想教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)思政教育和學(xué)生管理的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思政教育與學(xué)生管理工作的融合是十分有必要的。高校需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在相關(guān)方面所存在的問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本，始終將學(xué)生放在工作的重點(diǎn)，建立良好的溝通機(jī)制，及時(shí)洞悉學(xué)生的心理變化，從而有效實(shí)現(xiàn)兩者的融合，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡卓民.高校思政教育與學(xué)生管理工作相關(guān)問(wèn)題探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（13）：91.

[2]張志丹.淺談思政教育在高校學(xué)生管理工作中的時(shí)代內(nèi)涵與指導(dǎo)啟示[J].時(shí)代教育，2015，（17）：115.

（作者單位：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)）