初中地理交互式微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略

金翠翠

摘 ?要：本文深入的探討研究初中地理課程中交互式的教學(xué)模式的運(yùn)用策略，剖析交互式教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)于在初中地理課程中使用交互式教學(xué)模式微課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行更為全面的分析探討?？陀^全面的論述在初中地理教學(xué)中交互式微課的具體價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中地理 ?交互式微課 ?教學(xué)模式 ?應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0098-01

在我國(guó)，交互式微課是一種新穎的教學(xué)模式，近些年才在我國(guó)逐漸的起步并發(fā)展，應(yīng)用于初中課堂中的時(shí)間也是非常短的，但是即使時(shí)間短暫，所取得的效果確實(shí)非常顯著的。交互式微課倡導(dǎo)的是一種教師和學(xué)生之間雙向的信息溝通、互動(dòng)和交流，這就和我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的不同，是一種教學(xué)模式和教學(xué)理念上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新在很大程度上其實(shí)彌補(bǔ)了我國(guó)在傳統(tǒng)教育模式中的弊端和不足之處，大大的提升了我國(guó)初中課程教學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí)在本質(zhì)上，這種交互式微課的方式更加符合當(dāng)下新課改的理念，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)和課堂交流中去。這樣不管是學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展都有著很重要的作用。本文將通過在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐來分析在課堂中使用交互式微課的優(yōu)劣，希望可以為交互式微課的推廣和普及提供一些條件。

1 ? 新時(shí)期交互式微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 進(jìn)一步優(yōu)化了我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)體系

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式中，教學(xué)的主要是以教師的講解為中心進(jìn)行展開的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣就在很大程度上忽視了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，教師只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生掌握度的判斷，這也就導(dǎo)致教師無法非常準(zhǔn)確的把握學(xué)生打的學(xué)習(xí)效果。但是新穎的交互式微課在初中地理課堂中的應(yīng)用則是完全不同，這種教學(xué)模式可以在很大程度上幕布傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和缺點(diǎn)，教師可以通過視頻等多種方式，進(jìn)行對(duì)課程教學(xué)的進(jìn)一步加工和講解，這些視頻可以通過各種多媒體技術(shù)來播放，可以讓學(xué)生更加直觀、深入的去進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容的理解，學(xué)生也可以更加積極地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)生也會(huì)更加愿意的參與到有關(guān)地理知識(shí)的收集和整理，他們會(huì)樂于進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有助于加強(qiáng)初中生對(duì)地理知識(shí)的印象和掌握程度。此外，這種教學(xué)模式在一定程度上也非常有效的豐富了初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容，有效地豐富并優(yōu)化了我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)體系，這樣的效果不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，對(duì)我國(guó)宏觀的教學(xué)改革也有著非常重要和正面的作用。

1.2 有助于培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力

在當(dāng)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)體系當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都只是被動(dòng)的接受教師所講授的課程內(nèi)容，僅僅是依靠單純的死記硬背或者是記筆記，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，更是會(huì)造成學(xué)生依靠筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的阻礙。但是交互式微課的應(yīng)用就可以很大程度上彌補(bǔ)這種不足，通過微課的方式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由收集學(xué)習(xí)資料，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的獨(dú)立探究，這樣不僅可以提升課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的完善和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可言說的好處。

1.3 提升了初中地理的實(shí)際教學(xué)效率

在我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)狀中，初中地理一直都不被教師和學(xué)生所重視，以為地理并不是中考的主要科目。相應(yīng)的在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上邪有著非很嚴(yán)重的滯后性。不過當(dāng)下教學(xué)體系的改革推進(jìn)，交互式微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，都在逐漸改變著初中地理課堂的狀態(tài)，不僅有效地利用了更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)體系，同時(shí)還通過互動(dòng)教學(xué)的方式，填補(bǔ)了初中地理存在的缺陷。在有效提升初中地理教學(xué)效率的同時(shí)，還有效地讓學(xué)生更好地理解了相關(guān)的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 ? 初中地理交互式微課的實(shí)踐和應(yīng)用分析

2.1 利用現(xiàn)代化多媒體工具輔助教學(xué)

初中地理課程有著非常鮮明的特點(diǎn)，地理知識(shí)中設(shè)計(jì)很多有關(guān)于經(jīng)緯以及地形地貌的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維能力有著很高的要求，如果只是依靠課本，是無法滿足學(xué)生的需求的。所以，在交互式微課的應(yīng)用過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w等技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.2 開展多元化的教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)效果

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，初中地理課程的教學(xué)大多都只是依靠于教師的講解和隨堂測(cè)試，并沒有很有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這就使得學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性不高，也無法取得很好的教學(xué)效果。不過，交互式微課的運(yùn)用，通過在課程中開展更加多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生和教師的互動(dòng)增加，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中的討論和交流環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.3 通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

交互式教學(xué)模式的應(yīng)用還可以表現(xiàn)在課程教學(xué)當(dāng)中的小組合作環(huán)節(jié)。在當(dāng)下的初中地理課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都非常支持進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的模糊，也就是教師給學(xué)生布置一個(gè)主題，學(xué)生通過進(jìn)行小組內(nèi)分工來進(jìn)行資料的查閱、收集工作，并由小組同學(xué)來進(jìn)行資料的講解。最后，通過小組不同成員所收集的資料進(jìn)行整合，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，這種方法不僅可以讓所有的學(xué)生都參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，還非常有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

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