基于大學(xué)物理教學(xué)融入“思政”的探究

摘 ?要：通過具體的實(shí)例探究在大學(xué)物理教學(xué)過程中把思想政治教育和文化素質(zhì)教育恰當(dāng)融合，實(shí)現(xiàn)既教書又育人，充分落實(shí)高校的立身之本在于立德樹人的精神。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 ?教學(xué)理念 ?教學(xué)內(nèi)容 ?課程思政

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0045-01

習(xí)近平總書記在高校政治思想會議上指出高校的立身之本在于立德樹人，要充分利用好高校的各個渠道特別是課堂教學(xué)這個主渠道，把思想教育和文化素質(zhì)教育融合，實(shí)現(xiàn)各門課程的教育教學(xué)的全過程育人、全方位育人。要將高校思想政治教育融入到其它課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，形成一個協(xié)同效應(yīng)[1]。怎樣把大學(xué)物理課程與思政教育結(jié)合起來是我們每位大學(xué)物理教師要探究的課題。本文從以下幾個方面對大學(xué)物理教學(xué)過程融入思政進(jìn)行了探索。

1 ? 教師要樹立新的教育教學(xué)理念

無論是進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)還是專業(yè)課程教學(xué)，教師時刻都應(yīng)該記住我們的使命是教書育人，既要對學(xué)生進(jìn)行文化知識的傳授和能力的培養(yǎng)，又要結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[2]，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，先天下之憂而憂 ，后天下之樂而樂，為建設(shè)繁榮昌盛的社會主義祖國而勤奮學(xué)習(xí)。

2 ? 思想政治教育融入大學(xué)物理課堂教學(xué)過程

2.1 大學(xué)物理課程教學(xué)大綱要體現(xiàn)課程思政

教學(xué)大綱是指引教師實(shí)施教學(xué)過程的方向標(biāo)，因此，我們首要任務(wù)是對原來的教學(xué)大綱進(jìn)行修改。在撰寫大學(xué)物理教學(xué)大綱時要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，既要有文化知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，又要有思政目標(biāo)，充分挖掘物理知識中的思政元

素[3]，找到大學(xué)物理課程思政的切入點(diǎn)。

2.2 從物理定律、原理[4]產(chǎn)生的背景進(jìn)行人生觀和價值觀教育

在講授力學(xué)時，通過介紹萬有引力定律就是在哥白尼、開普勒、伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，牛頓又經(jīng)過長達(dá)20多年的探索和研究才得以完成的;在講授電磁學(xué)時，介紹法拉弟電磁感應(yīng)定律的建立是在電流的磁效應(yīng)提出后由法拉弟等很多的科學(xué)工作者經(jīng)過長達(dá)30年的研究才得出……通過對物理定律、物理原理的建立過程的介紹，使學(xué)生能從科學(xué)家的探索精神、治學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及不畏艱險，追求真理和無私貢獻(xiàn)的高尚品德等方面獲得教益與啟迪，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作研究的精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

2.3 從物理理論建立的過程進(jìn)行正確的科學(xué)觀教育

物理學(xué)理論是經(jīng)過許多科學(xué)工作者在長期漫長的研究過程中通過實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐如此反復(fù)的過程建立的。如對于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，就是1997年J.J.湯姆孫在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電子并提出原子結(jié)構(gòu)模型即“葡萄干蛋糕模型”，再到盧瑟福做α粒子散射實(shí)驗(yàn)并提出原子的有核模型，再到原子光譜實(shí)驗(yàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，波爾提出波爾理論的假設(shè)，直到量子力學(xué)建立后，人們對原子結(jié)構(gòu)及原子內(nèi)電子的運(yùn)動才有了基本正確的認(rèn)識。在近代物理基礎(chǔ)的教學(xué)中，介紹狹義相對論和量子論的誕生過程等等。通過這些實(shí)例讓學(xué)生明白物理學(xué)理論以及任何一門其它科學(xué)理論都不是終極的真理，它們都存在著局限性和未解決的問題，不要被舊理論束縛，要有勇于探索真理的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家不迷信權(quán)威，大膽的提出一些新的觀點(diǎn)，推動科學(xué)不斷地向前發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，形成正確的科學(xué)觀。

2.4 結(jié)合相關(guān)的物理知識進(jìn)行辯證唯物主義教育

物理學(xué)為哲學(xué)的存在和發(fā)展提供了科學(xué)基礎(chǔ)。如在研究物體經(jīng)凸透鏡成像情況時，凸透鏡成像的虛實(shí)、倒正、大小，取決于物距，隨著物距的量變可以引起像的質(zhì)變。通過凸透鏡成像的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生理解哲學(xué)中的量變質(zhì)變規(guī)律。在講質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的描述時，物體的運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的即相對于參照物的運(yùn)動，對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)世界的絕對運(yùn)動和相對靜止的辯證統(tǒng)一的教育。在講授愛因斯坦的相對論時，闡明愛因斯坦的狹義相對論揭示了空間—時間的辯證關(guān)系，愛因斯坦的廣義相對論揭示了物質(zhì)運(yùn)動與時間空間的相互聯(lián)系……因此，在物理教學(xué)中充分挖掘這些哲學(xué)思想和原理，也是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的一筆很好的財富。

2.5 物理學(xué)的發(fā)展推動社會進(jìn)步進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育[5]

在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容介紹每一次物理理論的大綜合都帶來了新的技術(shù)革命，推動了社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，使學(xué)生全面認(rèn)識物理科學(xué)的發(fā)展、作用和影響。如17～18世紀(jì)的第一次工業(yè)革命是建立在牛頓力學(xué)和熱力學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，其標(biāo)志是以蒸汽機(jī)為代表的一系列機(jī)械的產(chǎn)生和應(yīng)用;19世紀(jì)的第二次工業(yè)革命是建立在電磁理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，其標(biāo)志是發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、電訊設(shè)備的出現(xiàn)和應(yīng)用;20世紀(jì)的第三次工業(yè)革命是建立在相對論和量子力學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，其標(biāo)志是以信息技術(shù)為代表的一系列新學(xué)科、新材料、新能源、新技術(shù)的興起和發(fā)展。從而鼓勵學(xué)生熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在今后建設(shè)社會主義道路中不僅能掌握新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，還能發(fā)展新技術(shù)、創(chuàng)造新技術(shù)，成為能參與國際上高新技術(shù)競爭的技術(shù)人才。

3 ? 結(jié)語

因此，在大學(xué)物理教學(xué)過程中開展課程思政，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，融入各種思政元素對學(xué)生進(jìn)行課程思政，把知識的傳授、能力培養(yǎng)與思政融合起來，實(shí)現(xiàn)知識、技能和人生價值的全面發(fā)展，對于實(shí)現(xiàn)從教書育人到立德樹人具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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2011年信息技術(shù)、服務(wù)科學(xué)與工程管理國際學(xué)術(shù)會議論文集

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