大學(xué)物理

[1，2]．大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的通識教育課程，上課人數(shù)較多[3]；一般開設(shè)大學(xué)物理課的時(shí)間在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，也就是說開設(shè)大學(xué)物理課程的對象是大一和大二的學(xué)生．總之，大學(xué)物理是大學(xué)生入學(xué)不久后遇到的幾門大課之一，而大一、大二是大學(xué)生形成個(gè)人人格的關(guān)鍵階段，是塑造其人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期[4]．同時(shí)，大學(xué)物理在課程思政方面有得天獨(dú)厚的教育資源，首先，它作為建立世界觀的科學(xué)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)科學(xué)思維的主要載體[5，6]；其次，它里面蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思想，

? 要] ?大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理理論學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)掌握，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，是一門重要的基礎(chǔ)課程。但是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還存在一些問題。通過分析產(chǎn)生這些問題的原因，并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革探索，提出加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識、理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能力培養(yǎng)、課外實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的措施。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)探究;課外實(shí)驗(yàn)[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?

針對如何做好大學(xué)物理的教學(xué)這一問題，從教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)、學(xué)做合一和合理利用學(xué)校政策三方面進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)改革物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用的自然學(xué)科。以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，能為后繼專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)一步獲取有關(guān)知識奠定必要的物理基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面具有其他課程不

為了不影響“大學(xué)物理”課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校都開設(shè)了“大學(xué)物理先導(dǎo)課”，以供執(zhí)行新高考政策地區(qū)的學(xué)生在線上進(jìn)行自學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)物理先導(dǎo)課”是配合新高考開設(shè)的一門大學(xué)物理的先修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，希望使學(xué)生能順利銜接新高考下的大中學(xué)校物理課程的學(xué)習(xí)。一、當(dāng)前“大學(xué)物理先導(dǎo)課”教學(xué)存在的主要問題新高考模式基于高中課程改革的整體推進(jìn)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材體系的實(shí)施，側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查，持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新能力考查。一方面，高中物理作為高考的重要科目，也是基礎(chǔ)

?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)物理，分層次教學(xué)中國分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）11-0128-001DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.11.054【Abstract】this paper discusses the stratification teaching from three aspects： layering of teaching class，stratific

[摘 要] 大學(xué)物理是一門較難的學(xué)科之一，其與高中物理教學(xué)之間的銜接也是困擾大學(xué)物理教學(xué)的重要因素。探討影響大學(xué)物理與高中物理銜接的影響因素，并就如何做好二者之間的銜接進(jìn)行一些探討，希望為我國高校的大學(xué)物理教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)。[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)物理；高中物理；教學(xué)銜接[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0127-01大學(xué)物理作為大多數(shù)理工專業(yè)的重要課程之一，是為專業(yè)教學(xué)打基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科。但從目前高

入社會(huì)之前的大學(xué)物理教學(xué)卻存在很多問題。本文通過對大學(xué)物理教學(xué)存在的問題分析，提出相應(yīng)的措施，希望大學(xué)物理教學(xué)的改革對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定的幫助。關(guān)鍵字：應(yīng)用型人才；大學(xué)物理；教學(xué)改革；問題；措施隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)用型人才越來越吃香，想較于學(xué)術(shù)型、工程型不是特別精通成熟的學(xué)生來說，應(yīng)用型學(xué)生顯得更加緊缺。很多物理原理來源于生活，同時(shí)，生活工作中的生產(chǎn)行為又都利用著物理原理。良好的物理知識可以在生產(chǎn)生活中體現(xiàn)出事半功倍的效果，又給很多學(xué)生或者工人發(fā)揮小聰

學(xué)的有效性。大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對于高中物理，大學(xué)物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識，這使得大多數(shù)大學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理困難重重，致使課堂的教學(xué)質(zhì)量很差。針對這種情況，本文旨在研究如何對大學(xué)物理進(jìn)行有效地教學(xué)，以提高大學(xué)生們學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興致。大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門必修課，不僅僅是大學(xué)生們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，更能夠提高大學(xué)生們的邏輯思維能力，幫助他們科學(xué)、理性地看待世界，從而

◎王開帥大學(xué)物理有效教學(xué)研究◎王開帥隨著我國教育水平的發(fā)展，人們越來越開始重視教學(xué)的有效性。大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對于高中物理，大學(xué)物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識，這使得大多數(shù)大學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理困難重重，致使課堂的教學(xué)質(zhì)量很差。針對這種情況，本文旨在研究如何對大學(xué)物理進(jìn)行有效地教學(xué)，以提高大學(xué)生們學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興致。大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門必修課，不僅僅是大學(xué)生們學(xué)習(xí)其他

辦院校來看，大學(xué)物理教學(xué)情況普遍不是很理想，這可能存在以下幾點(diǎn)原因：第一，物理這門課程本身比較困難，在高中的教學(xué)過程中，普通高中學(xué)生在高考時(shí)，物理是理綜試題中戰(zhàn)略放棄的內(nèi)容，也就是最難拿分的部分，物理之難可見一斑。第二，學(xué)生的普遍基礎(chǔ)比較薄弱，天賦較差，高中物理可能就沒有學(xué)好，學(xué)大學(xué)物理會(huì)十分困難，并且有比較大的抵觸情緒。第三，為了適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)形式，各大高校普遍削減基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，大學(xué)物理這門課程的學(xué)時(shí)也是一減再減，而教學(xué)內(nèi)容卻沒有刪減，給大學(xué)物理的教學(xué)

張仲敏(廣州大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，廣東廣州 510006)0 IntroductionIn the past few years，many attentions have been focused on the nonlinear optical properties of low－dimensional semiconductor structures in both the theoretical and applied aspects.With t

黃勇《大學(xué)物理》是理工科非物理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的必修課程之一，我校將該課程的教學(xué)安排在大學(xué)階段的第一年第二學(xué)期，此時(shí)高等數(shù)學(xué)已學(xué)完導(dǎo)數(shù)部分.大學(xué)物理和中學(xué)物理知識體系之間雖有連續(xù)性，但也存在一定的跨越.在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，大一新生往往還習(xí)慣于用高中解題的方法求解大學(xué)物理習(xí)題，這樣不但容易把物理問題弄混，而且不利于掌握物理概念的數(shù)學(xué)表述，從而疏遠(yuǎn)高等數(shù)學(xué)和物理之間的聯(lián)系.因此，對于求解大學(xué)物理習(xí)題來說，能熟練用好高等數(shù)學(xué)知識真是一舉兩得，既在實(shí)際問題中發(fā)揮了高

筑類獨(dú)立院校大學(xué)物理教學(xué)探討李丹，姜廣軍，付靜，黃丹（吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林長春 130111）大學(xué)物理是工科院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析解決問題能力、動(dòng)手能力等方面起著重要的作用.本文從獨(dú)立院校的實(shí)際情況出發(fā)，以建筑類院校的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分析了建筑類獨(dú)立院校大學(xué)物理教學(xué)中存在的主要問題，并就此提出了幾點(diǎn)建議.大學(xué)物理教學(xué)；獨(dú)立院校；教學(xué)建議1 獨(dú)立院校大學(xué)物理課程現(xiàn)狀分析1.1 對大學(xué)物理課程重視不足，教學(xué)質(zhì)量得不到保證雖然

0）1 引言大學(xué)物理是應(yīng)用型本科院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的通識性必修公共基礎(chǔ)課程。它在培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維、綜合分析能力和應(yīng)用能力方面起到其它課程無法代替的作用。大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目的：首先是使學(xué)生對物理學(xué)的基本概念、理論和方法有系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，其次是培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問題的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識探索精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而現(xiàn)在大學(xué)物理教學(xué)效果不容樂觀，存在著許多亟待解決的問題。首先，教學(xué)內(nèi)容固化

育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡稱：大學(xué)物理課程教指委）華東地區(qū)工作委員會(huì)第一次會(huì)議于2013年12 月21 日在杭州舉行.來自華東地區(qū)60余所普通高校、軍事院校以及高等教育出版社、清華大學(xué)出版社的130多位專家學(xué)者參加了會(huì)議.會(huì)議分別由華東地區(qū)工作委員會(huì)主任、東南大學(xué)周雨青教授，副主任、浙江工業(yè)大學(xué)施建青教授，副主任、江西理工大學(xué)潘小青教授，副主任、陸軍軍官學(xué)院陶宗明教授主持.參會(huì)的還有大學(xué)物理課程教指委副主任胡其圖教授，秘書長王祖源教授，委員

B 軟件引入大學(xué)物理教學(xué)中，可以使抽象、復(fù)雜的問題簡單化，具體化，同時(shí)也可以獲得物理問題解的圖像[1]。 筆者擬探索在大學(xué)教學(xué)中利用MATLAB 數(shù)值軟件來實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的可視化教學(xué)，從而提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量[2-5]。1 傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析及引入MATLAB 的優(yōu)勢分析1.1 當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析筆者根據(jù)近年來大學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意到傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，使學(xué)生獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是存在以下三個(gè)方面的問題: 一是，

得初步成果.大學(xué)物理教學(xué)如何改革?這是大家所關(guān)心的問題.今年本刊先后發(fā)表了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式的改革與探索》、《關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)新思路》、《淺談如何開展文科物理教育專題活動(dòng)》、《高職力學(xué)課堂外探究教學(xué)一例》、《醫(yī)學(xué)院校物理實(shí)驗(yàn)考核方法的探索》、《針對本科戰(zhàn)士學(xué)員的大學(xué)物理教學(xué)》等文章,從不同側(cè)面,反映了戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師們在開展大學(xué)物理教學(xué)改革中的做法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感受,讀后令人耳目一新.我們認(rèn)為,大學(xué)物理教學(xué)改革還有許多問題值得探討