大學(xué)物理有效教學(xué)研究

王開帥

隨著我國教育水平的發(fā)展，人們越來越開始重視教學(xué)的有效性。大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對于高中物理，大學(xué)物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識，這使得大多數(shù)大學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理困難重重，致使課堂的教學(xué)質(zhì)量很差。針對這種情況，本文旨在研究如何對大學(xué)物理進(jìn)行有效地教學(xué)，以提高大學(xué)生們學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興致。

大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門必修課，不僅僅是大學(xué)生們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，更能夠提高大學(xué)生們的邏輯思維能力，幫助他們科學(xué)、理性地看待世界，從而構(gòu)建出與世界相銜接的合理的、科學(xué)的方式。由此可見，大學(xué)物理是通往自然科學(xué)的一把不可或缺的鑰匙。然而很多大學(xué)生都覺得學(xué)好大學(xué)物理是一個老大難的問題。在他們看來，學(xué)習(xí)大學(xué)物理猶如霧里看花，看不透、悟不出。因此導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興致不高，使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，甚至有的大學(xué)生給“大物”起名為“大霧”。

因此，如何提高大學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)起大學(xué)生們對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)就顯得尤為重要。本文在分析目前大學(xué)物理教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)課堂教學(xué)效果的措施，以實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)。

目前大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的弊端

目前，大學(xué)物理課堂教學(xué)主要存在以下四點弊端：

過度依賴多媒體教學(xué)設(shè)施。隨著我國教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設(shè)施也越來越普遍。倘若在課堂教學(xué)過程中，老師過度地依賴多媒體教學(xué)設(shè)施，沒有把多媒體教學(xué)放在一個合理、恰當(dāng)?shù)奈恢茫粌H起不到改善課堂教學(xué)效果的作用，反而會常常使學(xué)生聽不懂。對于大學(xué)物理來說，它充滿了大量的公式推導(dǎo)和計算，如果老師上課時主要是通過PPT把公式進(jìn)行簡單地放映，而沒有將其在黑板上一步步進(jìn)行詳細(xì)地推導(dǎo)，很難使學(xué)生及時地跟上老師教學(xué)的步伐，從而難以夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

課堂教學(xué)內(nèi)容不能與實際生活相聯(lián)系。由于大學(xué)物理所包含的微分、積分內(nèi)容較多，內(nèi)容比較枯燥無味，如果老師在課堂上不能將教學(xué)內(nèi)容有效地與實際生活相聯(lián)系，會導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)到的理論知識遷移到實際生活中去，繼而會使得這些大學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理并沒有什么實際用處，喪失了他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)形式太過單一。對于理工科的教學(xué)科目來說，其教學(xué)還是傳統(tǒng)的老師在臺上講課，學(xué)生在臺下埋頭做筆記的教育模式。這種教育模式使得老師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流與互動，使得該學(xué)科的趣味性大大降低，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生大學(xué)物理很難懂、很難學(xué)的心理。

師生課后缺乏交流。大學(xué)的課程與初、高中明顯不同的一點就是老師在上完這堂課后就結(jié)束了，下一堂課又是一個新的內(nèi)容，而且不會像初、高中那樣花費大量的時間定時、定點對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在大學(xué)中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是靠自覺，老師與學(xué)生在課后很少進(jìn)行交流，這使一些本來在上課時就聽不懂的同學(xué)陷入了一個惡性循環(huán)之中，從而影響了大學(xué)物理這門課程的教學(xué)效果。

實現(xiàn)大學(xué)物理有效教學(xué)的措施

課堂的有效教學(xué)指的是老師在不同的課堂情況下，靈活運用不同的教學(xué)模式，以實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。課堂的有效教學(xué)能夠幫助老師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)可以從以下三方面著手：

科學(xué)、合理地發(fā)揮多媒體的教學(xué)價值。采用多媒體教學(xué)的目的并不是為了減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是為了幫助老師能夠多樣化地豐富教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)物理的課堂采用多媒體教學(xué)的好處在于，多媒體可以生動、形象、直觀地表達(dá)出一些難以理解的比較抽象的內(nèi)容。例如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等中的一些用語言難以形象描述的內(nèi)容，采用F1ash動畫可以使學(xué)生對這些內(nèi)容有直觀的認(rèn)識。同時，多媒體教學(xué)還可以將受條件所限的物理實驗進(jìn)行演示，例如動量守恒的仿真實驗。老師在合理運用多媒體教學(xué)設(shè)施的情況下，會大大加深學(xué)生對各種定理、公式的理解。同時，還會使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)形式變得多樣化，而不僅僅是對枯燥無味的定理的證明和公式的推導(dǎo)。

重視理論學(xué)習(xí)與實際生活的銜接。由于大學(xué)物理所涉及到的多是一些復(fù)雜的公式、模型，這會使得大學(xué)生們對于大學(xué)物理知識只停留在理論層面，而不能將其有效地遷移到實際生活中去，將這些抽象的物理方程與真實的實際生活相聯(lián)系。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)列舉有趣的運用大學(xué)物理知識解釋日常現(xiàn)象的生活實例。比如，菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)，才會使切菜、切肉變得輕松起來。進(jìn)行房屋建筑時，之所以都采用鋼筋混凝，是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管四季的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生課堂、課后的互動?？梢詫ⅰ拔⒄n”這種新的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中?！拔⒄n”是以課堂教學(xué)視頻為載體，講授較少的知識點，一般為一個或者兩個，沒有復(fù)雜的課程體系，為一種“碎片化”教育。老師在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)之前，可以制作一個關(guān)于教學(xué)的微課視頻。老師可以在微課中嵌入“課前教學(xué)任務(wù)”，“課中知識點講解、歸納”，“課后習(xí)題解答”、“師生互動評價”這四個模塊，使得微課成為一個老師與學(xué)生良好溝通的橋梁，幫助大學(xué)生在課余時間對課堂內(nèi)容進(jìn)行再一次的理解、復(fù)習(xí)、評估，提高大學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

本文分析了目前大學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的弊端，對如何實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行研究。本文從合理運用多媒體教學(xué)設(shè)施、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對生活實際的聯(lián)系以及引入“微課”這種新的教學(xué)模式這三個方面對實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，以期采用多種方式提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，強(qiáng)化老師與學(xué)生之前的互動，幫助大學(xué)生走出學(xué)習(xí)物理老大難的困境，真正激發(fā)他們對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，實現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。