如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

黃莉莉

摘 要：隨著教育體制的深入改革，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的革新，提高學生的自主學習能力，引導學生樹立終生學習的科學觀念已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。而小學語文作為學生開展學習活動的基礎(chǔ)和前提，對于學生綜合素質(zhì)的提升具有舉足輕重的作用，為此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學語文 學生 自主學習能力 培養(yǎng)策略

引言

小學語文是一門基礎(chǔ)性學科，它既是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效手段，也是學生開展學習活動的基本前提。這就要求教師必須要采取行之有效的教學方法，激活學生的學習動力，為促進學生自主性的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，進一步提高學生自主參與課堂的積極性。為此，本文針對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行分析和研究，闡述了相應的培養(yǎng)策略，旨在提高小學語文教學的有效性，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、不斷激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師只有不斷激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，才能調(diào)動學生的積極性和能動性，從而為提高學生的自覺性提供良好的條件。鑒于此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將以“教”為主的教學模式轉(zhuǎn)化為以“學”為主，將學生的興趣愛好作為開展教學活動的依據(jù)，促使學生真正成為課堂的主人。此外，教師還應該注重小學語文的生活化教學，將學生的實際生活融入小學語文教學的過程中，促使學生直觀地感受到語文的重要意義，從而激發(fā)學生自學的興趣，進一步促進學生自主性的發(fā)展。^[1]例如，在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以組織學生到戶外對真實的爬山虎進行觀察，讓學生對爬山虎的形態(tài)、特征、習性等方面進行分析，然后對比文章中的內(nèi)容，讓學生總結(jié)出異同點，最后，引導學生寫一篇關(guān)于爬山虎的作文，以便加深學生的記憶和理解。通過這種生活化的教學活動，不僅能夠激活學生的自學動力，而且還能提高學生的觀察能力，促使學生能夠發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，進一步為培養(yǎng)學生的審美能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、為學生傳授自主學習的方法

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須讓學生掌握自主學習的方法。為此，教師要積極發(fā)揮引導作用，為學生明確學習的目標和方法，以便學生能夠開展針對性的學習活動，從而提高學生學習的整體質(zhì)量。^[2]一方面，教師要幫助學生制定自主學習的計劃。每個學生的學習能力都不盡相同，這就要求教師要根據(jù)學生個體的差異性為學生安排好學習內(nèi)容和進度，為學生制定針對性的學習計劃，以便幫助學生樹立自主學習的自信心。另一方面，教師要為學生傳授多樣性的自主學習方法，從多方面、多角度為學生提供學習方式，以便滿足學生的個性化發(fā)展。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以從不同角度為學生提供學習方法：可以從生字和生詞入手，對于自己不理解的生字和生詞進行查閱，了解它們的意思和用法;也可以從閱讀角度進行學習，掌握作者想要表達的思想感情，應該采取怎樣的閱讀方式，對優(yōu)美的段落進行摘抄和記錄;還可以從寫作的角度進行學習，文章運用的修辭手法有哪些，屬于哪一種寫作體裁。然后，教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好進行自主選擇，選取感興趣的方面進行深入學習，從而更好地實現(xiàn)語文教學目標。

三、為學生提供充足的自學空間

為了提高學生的自主學習能力，教師還需要不斷創(chuàng)新教學方法，給予學生充足的自學機會和空間，促使學生的思維能力得到有效的鍛煉和發(fā)展，進一步促進學生自主性的發(fā)展。一方面，教師可以利用小組合作學習開展教學活動，讓學生通過合作獲得更多的學習方法和途徑。另一方面，教師可以采用信息技術(shù)法開展教學活動，將抽象的語文知識轉(zhuǎn)化為形象的具體實物，以便喚醒學生自主探究的欲望。例如，在學習《圓明園的毀滅》時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生提供一些相關(guān)的歷史資料或者真實圖片，讓學生直觀地感受到侵略者的殘忍和無情，這時學生就會不由自主地產(chǎn)生疑問：侵略者為什么要燒毀圓明園呢？為什么沒人制止呢？帶著這些疑問，學生能夠自主搜集資料和查閱歷史資料，在好奇心的驅(qū)使下，學生的自主學習能力會不斷增強。

四、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

除了上述內(nèi)容外，良好的學習習慣也是提高學生自學能力的關(guān)鍵因素，因此，教師要將終生學習作為語文教學的終極目標，采取行之有效的教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生自主學習的質(zhì)量和效率。^[3]例如，在學習《趙州橋》時，教師首先要讓學生進行課前預習，將其中的生詞和生詞進行標記和查閱，標記出文章的重點和難點，以便在課堂上進行有側(cè)重點的學習。其次，教師要培養(yǎng)學生認真聽講、踴躍回答問題的好習慣。教師可以為學生提出問題情境：趙州橋在哪？哪年建成的？形態(tài)是什么樣子的？作者想要表達怎樣的思想感情？讓學生帶著這些問題進行合作學習，積極參與討論，不斷提高課堂學習質(zhì)量和效率。最后，教師要為學生明確復習的重要性，學完這篇文章后，教師要為學生布置課后作業(yè)：搜集關(guān)于趙州橋的相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于趙州橋的作文。通過這一系列的活動，引導學生養(yǎng)成課前預習、認真聽講、課后復習的好習慣，以便為提高學生的自學能力提供有利的條件。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能夠增強教學效果，而且還能促進學生綜合素質(zhì)的提升。因此，語文教師要積極發(fā)揮引導作用，采取針對性的教學方法和策略，將培養(yǎng)學生的自學能力作為語文教學的重中之重，引導學生掌握自主學習的技能和方法，促使學生形成良好的學習習慣。作為一名語文教師，我們應該堅持以學生為本的教學理念，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促使學生在學習的過程中不斷提高學習的自主性和自覺性，從而更好地實現(xiàn)語文教學的根本目標。

參考文獻

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[2]李海燕.談?wù)Z文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].教育前沿（理論版），2008（10）.

[3]毛璐.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（25）.