高中地理生活化教學(xué)探討

鄧勇

[關(guān)鍵詞]高中地理;生活化教學(xué); 策略研究

一、高中地理生活化教學(xué)的積極作用

地理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，通過對地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界有一個(gè)充分且客觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生今后更好地走向社會(huì)并獨(dú)立地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于地理學(xué)科自身所具有的特性，引用生活化教學(xué)可以充分提高地理課堂的教學(xué)效率。因此，在高中地理教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略有著十分重要的積極作用。

（一）幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)水平逐漸上升，對教育的關(guān)注度日趨提高。這就意味著教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能地貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各類事件，逐漸通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，能夠?qū)ι钪械氖挛锛捌浒l(fā)展規(guī)律進(jìn)行簡單的探索及總結(jié)，挖掘其隱含作用，才能將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。

（二）幫助師生建立和諧的關(guān)系

由于大多數(shù)地理知識都來源于生活且能夠合理地解釋一些自然現(xiàn)象及生活中遇到的問題，這就意味著如果教師在高中地理課堂的教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，就能充分地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到地理課堂中，不斷在課堂上發(fā)表自身的看法及意見，有效地在教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地探索地理知識，針對自己的疑惑向教師提問，提升自身的能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中地理生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理課堂枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，且由于部分高中地理知識過于抽象，學(xué)生理解起來存在一定的難度，即使勉強(qiáng)理解地理知識，也很難真正將其與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，更不要說運(yùn)用地理知識解決實(shí)際生活中存在的問題了。作為高中地理教師，必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)地理生活情境，找出地理理論知識中與生活聯(lián)系十分緊密的部分，讓學(xué)生通過地理生活情境，學(xué)習(xí)到地理的規(guī)律，增添學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維。

例如，教師在講授地理環(huán)境相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的生活情境，向?qū)W生講述一個(gè)例子：“桉樹在澳洲沿海地區(qū)可以為當(dāng)?shù)鼐用駝?chuàng)造良好的生態(tài)效益，但將桉樹引到我國的云貴高原地區(qū)后，卻引發(fā)了嚴(yán)重的環(huán)境問題?！睘閷W(xué)生設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行簡單的思考，對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考桉樹在我國引發(fā)環(huán)境問題的原因是否在于沒有遵守“因地制宜”這一原則。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析澳洲沿海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境及云貴高原地區(qū)的自然條件，將二者做以一個(gè)簡單的比較，從而得出結(jié)論：“為什么桉樹在這兩個(gè)地區(qū)會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”在比較完成后，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的小組討論，以這一例子為基礎(chǔ)，舉一反三，對不同地區(qū)、不同環(huán)境下植物生長所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析及推斷。通過這種方法可以有效地吸引學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還充分將地理的理論知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對相應(yīng)地理知識的理解。

（二）引入生活實(shí)例，創(chuàng)新高中地理教材的使用

高中地理教材是學(xué)生獲取地理知識的主要途徑，但如果教師在地理課堂上只簡單地對地理教材進(jìn)行照本宣科的講解，盡管學(xué)生能夠初步掌握地理知識，但仍不能靈活將其運(yùn)用，存在一定的局限性，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為高中地理教師必須深入研究地理教材的具體內(nèi)容，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，才能豐富學(xué)生的地理知識來源渠道，提升學(xué)生的地理水平，高效地利用地理教材。同時(shí)教材中的很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以利用教材中的案例情景，結(jié)合學(xué)生的地理基礎(chǔ)，將生活經(jīng)驗(yàn)與案例教學(xué)充分結(jié)合在一起，更好地進(jìn)行高中地理的教學(xué)，提升學(xué)生的能力。

通過創(chuàng)新地理教材的利用，并有效結(jié)合生活實(shí)例，可以保證教師的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握豐富的地理知識。

（三）營造生活課堂氛圍，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情

由于地理知識點(diǎn)眾多且內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得枯燥乏味。這就要求高中地理教師必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，才能有效地激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的熱情?？梢赃m當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)的過程中引入一些詞語、諺語、歇后語等學(xué)生熟悉的內(nèi)容，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于地理知識中蘊(yùn)含著許多專業(yè)術(shù)語，單純地通過教師的語言講解，學(xué)生很難真正理解。這就意味著教師在教學(xué)的過程中，要盡可能引入一些生活化例子來簡化地理專業(yè)術(shù)語，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生快速理解地理專業(yè)術(shù)語。

通過這樣的方式，有效地活躍了課堂氛圍，學(xué)生通過課堂的講解，更加清楚明白地理的理論知識，并將其更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自身的能力。

總而言之，地理是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，教師單純地講解很難真正讓學(xué)生掌握地理知識，并將其學(xué)以致用。作為高中地理教師，必須不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，通過多種各樣的途徑，營造活躍的課堂氛圍，并深入研究地理教材，使課堂教學(xué)與生活高效聯(lián)系，讓學(xué)生有親切感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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