工匠精神為核心的職業(yè)教育產學合作研究

汪丹丹

摘要：在剛落幕的黨的十九大報告當中明確指出，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動大軍，弘揚勞模精神與工匠精神，堅持社會主義核心價值觀不動搖。這一思想給職業(yè)教育的發(fā)展方向給出了明確指示，在職業(yè)教育過程中，應該以工匠精神為核心，開展產學合作教學模式，以培養(yǎng)現(xiàn)今社會發(fā)展所需要的綜合型人才。文章當中便以工匠精神為核心，探討了職業(yè)教育產學合作教學模式的策略，以培養(yǎng)更多現(xiàn)代化人才。

關鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;產學合作;教學策略

職業(yè)教育是我國社會主義社會建設所需人才的主要輸出地，為了能夠讓畢業(yè)生更快的投入到實際工作當中，以往職業(yè)教育常常是以“技能至上”的教學理念開展教學活動。雖然這樣的方式為社會輸送了大批操作人才，但是近些年來，社會與企業(yè)反映這些畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面有著很大的問題，沒有發(fā)揮出畢業(yè)身自身真正的價值。因此在職業(yè)教育過程中，學校應該重視培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)品質、職業(yè)精神。基于此，在教學過程中，學校方面應該樹立起文化育人的理念，將職業(yè)道德與人文素養(yǎng)教育滲透到課程教學當中，讓學生在獲得知識與技能的同時，提升學生的綜合素養(yǎng)，將工匠精神深深烙印于學生的一言一行當中。

其中產學合作是職業(yè)院校的特色教學模式，也是現(xiàn)今主要的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新產學合作模式，在其中滲透工匠精神，能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性、高素質人才的目標。由此，職業(yè)學?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：

一、制訂人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校在教學的過程中雖然與企業(yè)有所合作，但是在實際操作的過程中，卻鮮少采納聽取企業(yè)的意見與建議;另一方面，企業(yè)雖然早就知道現(xiàn)今人才資源對于企業(yè)發(fā)展的重要性，但是并沒有意識到，人才的培養(yǎng)不僅僅要依靠學校與社會，還需要企業(yè)自身進行培養(yǎng)，所以企業(yè)自身在人才培養(yǎng)方面缺乏主動性?；谶@兩方面的原因，學生難以接觸到生產第一線，不了解生產活動的重要性，難以在心中樹立起敬業(yè)的思想。因此，校企雙方都應該轉變自身的觀念，將自身的教育資源與優(yōu)勢轉化為培養(yǎng)學生的養(yǎng)分，主動創(chuàng)造出適合雙方合作的良好機制，共同進行人才培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)產學合作。

學?？梢耘c企業(yè)相聯(lián)合，共同創(chuàng)辦專業(yè)建設指導委員會或是相類似的組織，并且聘請專門的技術人才為學生進行實踐指導。同時還應該定期召開關于企業(yè)工作與行業(yè)形勢發(fā)展的座談會，一方面是讓學生了解當前的形勢，增強學生的危機意識;另一方面也是想要通過座談會的方式來促進校企之間的交流與合作，確定人才的培養(yǎng)目標與方向，共同制定人才培養(yǎng)方案，并在其中融入工匠精神，保證人才朝著正確的方向發(fā)展。

二、更新合作理念，調動積極性

職業(yè)學校所培養(yǎng)出來的學生，其最終受益人是企業(yè)，因此企業(yè)應該認識到職業(yè)院校產學合作教學模式的開展，也是在為企業(yè)自身培養(yǎng)人才。只有在產學合作的過程中培養(yǎng)并夯實學生的工匠精神，才能夠在未來的生產工作中收貨更多的人才利益。所以企業(yè)應該加強對于職業(yè)院校教學的支持，不僅是在財力與物力上給予支持，還應該給與人力支持，充分利用企業(yè)的優(yōu)秀人力資源，幫助職業(yè)院校提升教學水平。

另一方面，學生作為產學合作的主體，想要真正的產學合作過程中培養(yǎng)學生的工匠精神，便需要調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動當中，這樣才能發(fā)揮產學合作教學模式的真正效果。我國市場經濟不斷完善，人才的重要性越發(fā)凸顯出來，當畢業(yè)生走出校門之后，學生能夠有更多的選擇空間。學校應該抓住此機會，向學生分析現(xiàn)今行業(yè)動向，幫助學生做出更好的選擇。

三、創(chuàng)新合作模式，實現(xiàn)合作雙贏

產學合作，其本質就是校企合作。在合作的過程中，想要真正的實現(xiàn)雙贏，便需要學校與企業(yè)雙方創(chuàng)新合作模式，拓展合作的渠道，使得雙方能夠在更多的領域相互接觸：學校為企業(yè)提供專業(yè)人才，企業(yè)為學校提供實踐支持與就業(yè)支持。想要創(chuàng)新合作模式，可以從以下兩個方面進行：

其一，以企業(yè)需求為基礎進行人才培養(yǎng)。學校在培養(yǎng)的過程中，可以與相合作的企業(yè)簽訂合同，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專門人才。

其二，采取合作培養(yǎng)的形式，即學校與企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)，教學活動與教學內容從企業(yè)與社會的角度出發(fā)，以此來實現(xiàn)校企雙贏。

四、實施企業(yè)頂崗實習

為了使學生在畢業(yè)之后能夠快速投入到生產活動當中，學校在教學的過程中可以實施頂崗實習教學模式，讓學生能夠真正的參與到生產一線當中，使得學生能夠在真實的環(huán)境當中，了解真實的工作情況，以此來滲透工匠精神，同時促進學生全方面能力的發(fā)展。在定崗實習的過程中，學生以企業(yè)員工的身份參與到生產當中，不僅能夠獲得一定的報酬，還能夠從中學習到很多在學校無法學到的事物，促進了學生的多方面發(fā)展。

結論

工匠精神是現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展過程中，職員工不可缺少的一種精神，應該盡早培養(yǎng)。因此在產學合作當中，學校應該重視起學生工匠精神的培養(yǎng)，并且聯(lián)合企業(yè)，共同夯實學生的工匠精神，使得工匠精神能夠伴隨著學生，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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