小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法運用探究

陳麗君

摘 要 在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，現(xiàn)如今許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍在沿用著過去的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生自身個性和創(chuàng)新意識的發(fā)展，導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持做到通過游戲的教學(xué)模式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣;以游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)模式啟發(fā)小學(xué)生的才智;和通過游戲數(shù)學(xué)教學(xué)的方法來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);運用探究

中圖分類號：G622

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0157-01

本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法運用探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、通過游戲的教學(xué)模式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式在很大程度上會限制小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，而游戲教學(xué)法就可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師來充分的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生這個年齡段來說，他們在上數(shù)學(xué)課時注意力集中的時間要比初中高中生相對較短，并且很容易受到外界環(huán)境帶給他們的干擾而使得注意力分散。如果將游戲的形式加入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓有趣味、有探索方向的游戲加入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會使得數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味變成充滿娛樂趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。將數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂的好奇程度和好感程度也會隨之上升，還會致使小學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率有很大的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《比大小》這一課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生們觀察黑板上的數(shù)字進行數(shù)數(shù)來比較數(shù)字之間的大小。而是積極地去采用事先準備好數(shù)字卡片的方法來進行數(shù)字的大小比較，比如在課堂的準備階段中先讓小學(xué)生們自行選擇一張有數(shù)字的卡片。然后讓這位同學(xué)隨機選擇其他一位同學(xué)并且大聲說出自己所拿卡片上寫有的數(shù)字，兩名同學(xué)說完之后讓全班所有同學(xué)進入到比較大小的搶答游戲環(huán)節(jié)中。并且每一輪游戲的難度都是有所提高的，每一輪都會多一位同學(xué)的數(shù)字進行比較，最終形成從小到大的數(shù)字卡片隊列順序。這種帶有娛樂性質(zhì)的教學(xué)模式能夠充分的帶動小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們能夠有著游戲的緊張感，提升他們思考數(shù)學(xué)問題的速度。

二、以游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)模式啟發(fā)小學(xué)生的才智

通過游戲的教學(xué)模式能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來更多的開放性，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能夠做到的地方，并且這種開放性能夠給小學(xué)生們帶來更多利于他們自己主動去思考數(shù)學(xué)問題的課堂氛圍。通過進行開放式的小學(xué)游戲性數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在一定的程度上促進小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維模式，并且能夠?qū)⑿W(xué)生們的數(shù)學(xué)想象空間激發(fā)出來。小學(xué)生這個階段在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，他們的思維邏輯能力還很不成熟，在進行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程中不能充分考慮到題目的意義。但如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分運用小學(xué)生們對物體的形象記憶非常好的這一特點，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以游戲的形式轉(zhuǎn)化為具體的形象來為學(xué)生們進行講解，這樣會充分的促進小學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教小學(xué)生們學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的進位加法時，就可以利用一些彩色的小棒子來為學(xué)生們進行數(shù)學(xué)知識的展示。在課前發(fā)放給小學(xué)生們，讓他們自行擺放這些小棒子，在此過程中教會學(xué)生們?nèi)绾螌⑤^小的數(shù)字利用這些彩色小棒子進行拆分，還有如何將較大的數(shù)字利用棒子進行湊夠10的相關(guān)操作。最終由教師與小學(xué)生們一同發(fā)現(xiàn)進位加法的規(guī)律性，也就是用彩色的棒子“拆分小的，湊整大的，小的剩幾最終結(jié)果就是十幾?！辈⑶夜膭顚W(xué)生們在進行棒子的擺放過程中要進行小組之間的比拼，這種有著游戲性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)生的形象思維能力化為抽象思維能力。

三、通過游戲數(shù)學(xué)教學(xué)的方法來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維

如今我國在教育界所提倡的創(chuàng)新性教育也能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)游戲教的學(xué)中來，在小學(xué)生中鍛煉他們的創(chuàng)新思維能夠充分加強我國的經(jīng)濟發(fā)展快速的趨勢。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行游戲性數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生們的發(fā)散性與創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師為小學(xué)生們講授有關(guān)正方形與長方形的圖形認識中，教師可以舉辦一次“圖形列舉大賽”，游戲規(guī)則就是從我們?nèi)粘Ｉ钪信e出有關(guān)長方形與正方形的物品，以小組為單位進行思考。小學(xué)生們將生活中的實際物品與正方形、長方形的特點進行充分的比較與聯(lián)想，能夠充分的提升小學(xué)生們的聯(lián)想能力。這不僅能夠?qū)W(xué)生們的實際應(yīng)用能力得到提升，還能夠讓小學(xué)生們的發(fā)散思維得到培養(yǎng)與鍛煉。

四、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大背景下，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)時，要采用游戲化的方式，堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強他們的數(shù)字感知與應(yīng)用能力，以此為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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