探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

劉華蘭

摘 要 我國的教育教學(xué)體制在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展中，多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課堂注入無限的活力，能夠帶動課堂教學(xué)效率的全面提高，在相應(yīng)地和諧寬松的氛圍下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不斷地提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從本文所提到的教學(xué)策略著手，以此為落腳點，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進行發(fā)掘和提取，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，不斷地放大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生從被動的接受者，真正成為自主探究的實踐者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;提高

中圖分類號：A，C41，D43，F(xiàn)124.6

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0045-01

新課標的融入，為素質(zhì)教育的深化創(chuàng)造更為有效的教學(xué)條件，帶來不同的教學(xué)體驗，讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機和無限活力，學(xué)生充滿朝氣地探究未知的世界，感知不同知識所帶來的快樂，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。對于小學(xué)生來說，其內(nèi)心深處根深蒂固地存在著強烈的探究欲望，只有好好地加以利用，他們的潛能和智慧才能得到釋放，自然而然地學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會得到真正地提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)生的性格特點開展和組織教學(xué)，通過各種形式的實踐活動，協(xié)調(diào)好學(xué)生的手口腦等各個器官，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開動腦筋進行深入地探索，從而達到學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)和意識的提升。下面，就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實際出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進行如下探索：

一、構(gòu)建自主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識

新課標下的課堂是師生自由發(fā)揮的場所，是教與學(xué)關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的主要陣地。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到和諧氛圍構(gòu)建的必要性，對教學(xué)進行重新定位，積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，平等地對待學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去展示個人的才智，讓學(xué)生內(nèi)心的自主探究欲望不斷地增強，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成功地解決數(shù)學(xué)問題，從而增強課堂教學(xué)的實效性。因為在師生互相交流的和諧氛圍中，學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力會有飛速的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也在無形中形成。新時期的師生應(yīng)該處于平等的位置之上，傳統(tǒng)教師高高在上的師生關(guān)系不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要從改善師生關(guān)系入手。在平時，教師就要注意自己的一言一行，用實際行動去感化學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)愛，從而讓學(xué)生和教師更加親近，拉近師生之間的距離。只有教師和學(xué)生之間建立起了平等、民主的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更具熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

二、開展自主參與的課堂提問，調(diào)動學(xué)生的自主參與興趣

提問環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排是學(xué)生自主意識不斷提升的關(guān)鍵之所在，只有找到問題設(shè)計的契機，更好地對問題進行研究，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，學(xué)生才會更加積極主動地參與課堂活動。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚地知道學(xué)生是課堂的主人，多設(shè)計不同的問題，才能為學(xué)生創(chuàng)造機會，發(fā)揚民主教學(xué)，增進與學(xué)生之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而更有助于學(xué)生自主參與興趣和熱情的提高。如“角的認識”一課，當(dāng)我講到長方形的四個角都是90°角時，一位學(xué)生提出疑問：“課本和操場的形狀都是長方形，但課本的四個角比起操場的四個角顯然小得多，為什么說它的四個角都一樣是90°的角呢？”我意識到這個問題涉及角大小的本質(zhì)問題，于是就順水推舟，讓大家發(fā)表意見。小組討論后。我及時引導(dǎo)，借助微機動畫演示。（1）顯示一個60°角;（2）把角的兩邊延長、縮短、結(jié)果這個角還是60°，最后總結(jié)歸納形成共識：角的大小與邊的長短沒關(guān)系。

三、實施自主創(chuàng)新的評價方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

符合學(xué)生內(nèi)心的評價方式是最有效的，也是最重要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從不同的教學(xué)角度和渠道入手，對學(xué)生進行客觀公正的評價，組織自評、互評等多樣化的方式，引起學(xué)生的注意，通過反思及時對學(xué)生的行為進行總結(jié)和歸納，汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，并恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)中，在評價中，找到解決問題的好方法，讓學(xué)生自己思考和分析哪些方式是對的，哪些是錯的，能夠辨別是非，進行正確地評價和總結(jié)，從而提升學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主意識。通過不同形式的課堂互動反饋，可以讓教師了解到學(xué)生在這節(jié)課知識掌握的程度有多少，讓我可以及時修正教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，這種方法有助于學(xué)生對課堂知識活學(xué)活用，自主評價歸納所學(xué)內(nèi)容，形成個人解題邏輯思維和方法，將“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在研究加法和乘法關(guān)系時，我列舉算式：5+5+5+5，讓學(xué)生改寫成乘法算式。學(xué)生答案多種多樣：4×5，6×3+2，5×5-5……通過這樣的課堂教學(xué)反饋，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)交流，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，充分發(fā)揮學(xué)生個性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，達到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高，并非是一朝一夕就能達成的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入到教學(xué)中，意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的現(xiàn)實意義，對以上教學(xué)方式進行細致而全面地分析，從中找尋出最佳的教學(xué)途徑，多給學(xué)生一些思考的空間和機會，不斷地為學(xué)生提供施展個人才智的條件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，變換教學(xué)策略和手段，積極地進行探索和實踐，更好地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，最大限度地促進學(xué)生的自由發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高。

參考文獻：

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