“四”緣而起 和諧交往

周思雨

摘 要 處于幼兒期的孩子認(rèn)知能力、判斷能力以及解決生活問(wèn)題的能力都比較弱，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題，自己又不能解決時(shí)，孩子便要尋求他們心目中的權(quán)威——老師的幫助，這就是幼兒的告狀行為。正確處理幼兒告狀行為，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)、社會(huì)化進(jìn)程都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞 告狀行為;引導(dǎo);策略;和諧交往

中圖分類(lèi)號(hào)：TN959.2，A，D045

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0037-01

本文通過(guò)筆者對(duì)幼兒告狀情況的多方面觀察以及應(yīng)對(duì)策略的多方面探討，總結(jié)出減少幼兒告狀、引導(dǎo)幼兒和諧交往的四個(gè)策略，通過(guò)這四方面的策略助推幼兒社會(huì)性的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒和諧交往。

一、幼兒告狀動(dòng)機(jī)的分析

幼兒告狀行為的 發(fā)生與幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)，這是處于幼兒期的孩子為了尋求幫助、表現(xiàn)自己或者檢舉他人等而引發(fā)的行為，是幼兒想要借助教師的力量來(lái)解決自己困難的一種人際行為。根據(jù)幼兒告狀動(dòng)機(jī)的不同，可以大致分為以下幾類(lèi)原因。

（一）尋求幫助

這種類(lèi)型的告狀是由幼兒的思維特點(diǎn)決定的，他們的思維是直觀的，有任何情感和想法都是從外露的。當(dāng)在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒與幼兒之間可能出現(xiàn)意愿不合或者爭(zhēng)搶玩具等狀況。當(dāng)這些事件發(fā)生，會(huì)引起幼兒的不滿(mǎn)意或者不認(rèn)同，而幼兒又不能獨(dú)自解決問(wèn)題，就會(huì)向老師告狀來(lái)尋求幫互助。

（二）尋求老師的關(guān)注

幼兒希望自己被老師關(guān)注，同時(shí)也為了滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲，所以當(dāng)幼兒看到同伴有不好的行為時(shí)，他為了獲得老師的好感而向教師告狀。

（三）受到教師的影響

教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒處事行為和對(duì)于是非的判斷，當(dāng)教師的處事行為成為幼兒的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，幼兒往往會(huì)按照教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己和其他小伙伴，當(dāng)同伴的行為與教師的要求不符合時(shí)，幼兒為維護(hù)規(guī)則或者打抱不平便會(huì)向教師告發(fā)，即檢舉對(duì)方的告狀。

二、幼兒和諧交往的四大策略

（一）和諧交往，緣于優(yōu)秀繪本

許多優(yōu)秀的繪本故事都傳遞著友愛(ài)、分享、包容等幼兒社會(huì)性發(fā)發(fā)展的重要品質(zhì)，是對(duì)幼兒進(jìn)行和諧交往教育的優(yōu)秀載體。

因次，我們可以借助一些優(yōu)秀的繪本來(lái)減少幼兒此類(lèi)的告狀行為。通過(guò)閱讀這些繪本，引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，自發(fā)地減少同伴的告狀行為。

（二）和諧交往，緣于多方活動(dòng)

（1）以集體教學(xué)為“重點(diǎn)”促進(jìn)幼兒社會(huì)性

首先，我們應(yīng)精心篩選對(duì)幼兒社會(huì)交往具有重要價(jià)值的集體教學(xué)活動(dòng)，并且注重將各領(lǐng)域活動(dòng)與道德教育有機(jī)結(jié)合，讓品德教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)集體教學(xué)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。如社會(huì)活動(dòng)《我們能自己解決》中，通過(guò)觀看視頻，邀請(qǐng)幼兒表演等形式，讓幼兒了解在日常生活中，如果同伴之前有了矛盾，首先要學(xué)會(huì)自己解決。這些有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒良好的品德養(yǎng)成起著積極的促進(jìn)作用。

（2）以區(qū)域活動(dòng)為“媒介點(diǎn)”促進(jìn)幼兒社會(huì)性

區(qū)域活動(dòng)可以極大地滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要，但是區(qū)域活動(dòng)中幼兒對(duì)于區(qū)域以及材料的選擇往往會(huì)發(fā)生很多告狀的行為，以區(qū)域活動(dòng)中的某些片段作為導(dǎo)引或延伸環(huán)節(jié)的一個(gè)媒介點(diǎn)滲透幼兒社會(huì)性的教育，是幫助幼兒學(xué)會(huì)和諧相處的重要途徑之一。

比如，在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們喜歡的建構(gòu)區(qū)的人員設(shè)定是7個(gè)人，而此時(shí)建構(gòu)區(qū)已經(jīng)有7個(gè)幼兒在建構(gòu)區(qū)里進(jìn)行活動(dòng)，彤彤很想玩，但是又考慮到區(qū)域的規(guī)則，于是就向老師告狀：“老師，是我先到建構(gòu)區(qū)，而文文是比我后到的，她不可以玩的。”

由此可以看出，這時(shí)候的告狀行為即求罰型的告狀，這種告狀是幼兒未達(dá)自己心里的平衡到而引發(fā)的。作為教師，我們要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，而區(qū)域活動(dòng)正是為幼兒提供了一個(gè)能夠和諧相處的契機(jī)。幼兒告狀的減少，對(duì)于幼兒和諧相處會(huì)有極大地裨益。

（3）以游戲?yàn)椤叭诤宵c(diǎn)”促進(jìn)幼兒社會(huì)性

在幼兒園教育中，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)有著十分重要的作用，也為幼兒的多元智能提供了發(fā)展空間通過(guò)游戲可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，在其他教學(xué)活動(dòng)中，也可以將游戲作為一個(gè)“融合點(diǎn)”可以對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育。

例如，在扮演顧客和服務(wù)員的角色游戲中，可以讓幼兒隨意選擇自己要扮演的角色，但幼兒扮演的每個(gè)角色都需要遵守相應(yīng)的行為規(guī)范，才能夠保證游戲順利開(kāi)展。在游戲中，幼兒潛移默化地學(xué)會(huì)了移情，告狀的現(xiàn)象自然就減少了。

（三）和諧交往，緣于健康環(huán)境

《綱要》中明確提出：“要為幼兒提供健康、豐富、和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的多方面發(fā)展需求，獲得有益生心發(fā)展的體驗(yàn)。”所以作為教師，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的精神環(huán)境。

比如，積極支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與環(huán)境的布置，讓幼兒在“媽媽我愛(ài)你”“我是中國(guó)人”等主題環(huán)境的互動(dòng)中關(guān)心、體諒他人。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)心、愛(ài)護(hù)同伴，告狀的心理不自覺(jué)地就減少了。

（四）和諧交往，緣于家園合作

現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女比較多，孩子在家大都是爺“小皇帝”“小公主”。在幼兒園里，孩子離開(kāi)了家長(zhǎng)，在家里的中心地位不復(fù)存在，導(dǎo)致孩子們之間矛盾重重。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者和引導(dǎo)者，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，提高自身的道徳修養(yǎng)以及人際交往水平，發(fā)揮榜樣的力量。教師應(yīng)該主動(dòng)地了解幼兒的家庭環(huán)境、教育方式以及親子之間的相處模式。只有教師和家長(zhǎng)之間互相配合，才能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性地發(fā)展，潛移默化地學(xué)會(huì)與同伴友好相處。

和諧的同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是十分關(guān)鍵的，在良好的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的幼兒才是一個(gè)真正健康的幼兒，而對(duì)于同伴的包容、減少告狀的行為則是幼兒擁有較好的社會(huì)性所邁出的第一步。因次，教師與家長(zhǎng)要共同努力去幫助孩子形成和諧的同伴關(guān)系。

w Roman";mso-bidi-theme-font：minor-bidi; color：black'>[M].南京：江蘇教育出版社，2012.