淺析“校企合作”視野下中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效性

摘 要：十九大報(bào)告中提出，要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，培養(yǎng)大國工匠和雙創(chuàng)型技術(shù)人才。而職業(yè)教育學(xué)校在培養(yǎng)和為企業(yè)輸送技術(shù)人才方面起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入和飛速發(fā)展，中職學(xué)生的德育教育也逐漸被全社會廣泛關(guān)注。中職階段是學(xué)生形成正確價值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期，因此，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)對學(xué)生未來的就業(yè)起到了十分重要的作用。當(dāng)前中職學(xué)校普遍采取校企合作的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)。企業(yè)對人才的要求也越來越高，不僅要熟練掌握專業(yè)技能知識，還要有合格的職業(yè)道德操守，這就對中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效性提出了挑戰(zhàn)。那么，如何提高中職德育課堂的實(shí)效性呢？本文通過對當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，以校企合作的視野提出了相應(yīng)的對策與方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;德育教育;校企合作;課堂實(shí)效性

一、 當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，中職學(xué)校德育教育的內(nèi)容包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，政治理論教育，職業(yè)規(guī)劃教育及法制紀(jì)律教育等。在校企合作的背景下，德育課堂教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，德育課堂教學(xué)依舊存在一定問題。

（一） 缺乏對德育課的重視

在很多中職學(xué)校的課程設(shè)置中，德育課雖然已經(jīng)被納入了基礎(chǔ)教學(xué)，但德育課的教學(xué)地位并沒有得到相應(yīng)的重視和提升。學(xué)校依舊把教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)理論知識和技能操作上，而德育課往往“退居二線”，成為了可有可無的科目。這就導(dǎo)致了學(xué)生不重視德育課，甚至德育教師也缺乏積極性和主動性。德育課還經(jīng)常被專業(yè)課所占，給專業(yè)課騰時間，讓教室。在德育課堂上，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒興趣，經(jīng)常開小差，這就嚴(yán)重影響了德育教師的授課積極性，長此以往，形成了惡性循環(huán)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

從當(dāng)前中職德育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上來看，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，教材知識理論性太強(qiáng)，脫離學(xué)生實(shí)際生活，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新等問題。在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，對中職學(xué)生的道德水平要求越來越高，內(nèi)容也越來越具體。而德育課正是培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地。但就目前來看，德育課的教學(xué)內(nèi)容并不完全符合社會和企業(yè)對中職學(xué)生的道德要求標(biāo)準(zhǔn)，課堂上還是以知識理論為主，一味的圍繞著課本和教學(xué)大綱開展教學(xué)，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，中職德育課的教學(xué)內(nèi)容要盡可能的貼近職業(yè)環(huán)境，把理論知識與職業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來。

（三） 課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性

當(dāng)前中職學(xué)校的德育教學(xué)效果并不理想，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。主要表現(xiàn)在兩個方面，教師的教學(xué)方法不得當(dāng)和教師的綜合素質(zhì)不高。德育課是以促進(jìn)學(xué)生人格完善，培養(yǎng)職業(yè)道德為目標(biāo)的，德育課堂要想取得理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性，與教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是分不開的。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，以“填鴨式”教學(xué)和“一言論”教學(xué)為主，主要還是教師傳授理論知識，學(xué)生被動接受知識的一種教學(xué)狀態(tài)。德育教育本身是比較抽象的，而且不是一蹴而就就能取得良好成效的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對知識內(nèi)容的理解也不夠深刻。同時，德育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高，政治理論知識儲備不足，缺乏創(chuàng)新精神，思想道德水平也參差不齊。這種情況下，教師就不能做到與時俱進(jìn)，把社會和企業(yè)所需要的職業(yè)道德和職業(yè)理想與目標(biāo)有效的教授給學(xué)生，因此，這就嚴(yán)重影響了德育課堂的實(shí)效性。

二、 提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效性的對策與方法

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀還是“重專業(yè)知識，輕德育教育”，在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，將中職的德育教育融入新的元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識理論的同時，也必須提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。德育教師作為德育知識的傳授者，首先應(yīng)該加強(qiáng)對德育教育的重視程度，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，使學(xué)生明白良好的職業(yè)道德對其今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。而學(xué)生作為德育知識的接受者，只有自己提高對德育教育的認(rèn)識程度，了解并體會到職業(yè)道德的重要性，才能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，重視德育教育。

（二） 創(chuàng)新德育課程教學(xué)模式

在校企合作的背景下，學(xué)生的德育教育應(yīng)該以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，有針對性的開展教學(xué)活動。德育教師可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，以及企業(yè)對學(xué)生的道德要求，合理地創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法。例如，以企業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行職業(yè)道德的教育，合理整合教材內(nèi)容，利用多媒體和微課等載體，給學(xué)生播放音頻，視頻等資料，教學(xué)內(nèi)容選擇上也要更加適合學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而營造良好的課堂氣氛。在德育課堂上，教師與學(xué)生之間可以采用交流，討論的方式，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三） 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則，是中職德育課必須遵守的授課原則之一。尤其在校企合作的背景下，僅僅學(xué)習(xí)課本上的德育知識理論，學(xué)生缺乏對企業(yè)職業(yè)道德的真正了解，沒有德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這會影響到學(xué)生未來的就業(yè)狀態(tài)。如果一味的開展理論教學(xué)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相脫離，與企業(yè)的職業(yè)道德要求及標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，不僅德育課堂達(dá)不到理想的教學(xué)效果，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生厭課情緒，越發(fā)的不重視德育教育了。因此，在德育課堂上，德育教師要將理論知識與職業(yè)德育的實(shí)踐教育相結(jié)合，提高德育課堂的實(shí)效性。

總之，中職德育課在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者方面起到了舉足輕重的作用，是學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德，樹立正確職業(yè)價值觀的主要陣地。教師要緊密結(jié)合校企合作的職業(yè)道德要求，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，為提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。

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作者簡介：

宗林琳，遼寧省沈陽市，沈陽市化工學(xué)校。