小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

摘要：何為高效課堂？高效課堂是在有限的時間中發(fā)揮最大化的教學(xué)效果，是教師運用最少的人力、物力、精力的基礎(chǔ)上，來提升學(xué)生一堂課中獲得最大化的知識受益，這是高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而非是教師在一堂課中授課量的大與小。如何構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，首先要重視學(xué)生的有效學(xué)習(xí)力的提升，只有基于以學(xué)生為主體的教學(xué)出發(fā)，教學(xué)行為才能更加具有實際性與針對性，只有基于小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)力，教師的知識訊號才能更好地被學(xué)生高效化接受與吸納，所以高效課堂的建立必然基于學(xué)生為教學(xué)本位，故此，本文將立足于學(xué)生為教學(xué)中心的基礎(chǔ)上通過三個方面的教學(xué)研究，來為小學(xué)語文的高效課堂的構(gòu)建奉獻(xiàn)一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)情境;游戲教學(xué)

一、 制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升教師教法合理性

思維意識決定行為邏輯。因此在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，必然建立在明確、合理、實際的教學(xué)目標(biāo)下，只有在合理的教學(xué)目標(biāo)，才能提升課堂教學(xué)的走向的正確性，所以教學(xué)目標(biāo)不僅是一堂課的起點與終點，也是一堂好課的靈魂所在。如何制定合理的教學(xué)目標(biāo)，第一步應(yīng)該對受教群體有著全面、細(xì)致的了解，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、認(rèn)知邏輯與學(xué)習(xí)發(fā)展都做到足夠深的把握，只有如此，教學(xué)內(nèi)容才能更加貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。第二步，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容做到足夠深入地挖掘，力爭教學(xué)目標(biāo)不是籠統(tǒng)化，而是富有層次性與精細(xì)化，只有這樣，當(dāng)教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和把握住課堂的教學(xué)目標(biāo)后，才能產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)。

例如，在制定《十二次微笑》一課的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該首先掌握學(xué)生的基本學(xué)情后，然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制定出詳細(xì)化、針對性的教學(xué)目標(biāo)。如：其一，知識與技能：（1）能結(jié)合課文理解“小心翼翼、投訴、熱情洋溢”等詞的意思。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。其二，過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語反復(fù)朗讀，邊讀邊思考、邊讀邊體會空組和乘客的心情，同時創(chuàng)設(shè)問題情境。進(jìn)行角色體驗和換位思考，感受微笑的巨大力量。其三，情感態(tài)度價值觀。理解課文內(nèi)容，體會空組微笑、真誠的服務(wù)所帶來的理解和信任，懂得人與人之間只要真誠相待，就沒有化解不開的矛盾，解不開的結(jié)。其四，教學(xué)難點：從一位乘客對空姐的感情變化中，切身感受服務(wù)所帶來的理解與信任。綜上所示而言，在具體化、精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)指引下，教師才能更加有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

二、 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的初步發(fā)展階段，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中以形象化思維為主導(dǎo)，所以小學(xué)生對文本靜態(tài)化、抽象性的事物興趣欠缺，很容易被課堂以外的形象事物所吸引，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，這是阻礙建設(shè)高效課堂的主因之一。因此教師有效利用信息技術(shù)的音頻、文本、影像、圖片為一體的教學(xué)功能，把語文課本的內(nèi)容表現(xiàn)的靜態(tài)化知識，都轉(zhuǎn)為形象直觀、動態(tài)具象的立體情境表現(xiàn)。例如，在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》一課時，教師可以根據(jù)課文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細(xì)致、形象的描寫文章段落，然后結(jié)合多媒體技術(shù)的形象直觀的呈現(xiàn)，為學(xué)生帶來更加立體化的情境表現(xiàn)，這樣通過多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，能夠有效促使學(xué)生來更好地代入作者的思想情感，從而切身體會作者課文中對自然的無比喜愛和贊美之情。通過多媒體技術(shù)的媒介情境教學(xué)，不僅能夠在課堂中有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能更好地激發(fā)學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果奠基扎實的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、 善用游戲教學(xué)方式，提升學(xué)生語文興趣度

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長的狀態(tài)，這是現(xiàn)代化教育的新命題。自從新課改全面深化推進(jìn)，教師的教學(xué)不再是單單的傳播知識，而是更加重視學(xué)生在接受知識和理解知識過程中的學(xué)習(xí)體驗及感受。這也是為什么游戲教學(xué)逐步被廣大教師認(rèn)可及應(yīng)用的原因。故此，在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容的需要來借助游戲教學(xué)的形式表現(xiàn)出來，這樣的話不僅極大的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

例如，小學(xué)語文字詞句學(xué)習(xí)是小學(xué)語文階段的關(guān)鍵內(nèi)容之一，但是憑借傳統(tǒng)的誦讀、書寫的方式來加強(qiáng)學(xué)生的記憶的時效性，必然會損壞學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。故此，教師可以通過游戲教學(xué)的方式來加強(qiáng)學(xué)生的識記能力。如：在小學(xué)語文的字詞句學(xué)習(xí)課堂中教師可以落實“穿山洞游戲”，首先教師準(zhǔn)備若干寫著課文內(nèi)容的生詞大卡片，然后教師再組織兩名學(xué)生牽手形成拱門的姿勢后，這個稱為“洞門”。另一邊教師再組織一名同學(xué)站在洞門的正對面并拿著生詞卡片。其次，教師組織其他學(xué)生在洞門的另一面有序的排隊站立。游戲的過程則是一名學(xué)生要穿越洞門時要識別“門神”手中卡片上的生詞，識讀正確則洞門開啟。假設(shè)某一名學(xué)生讀錯了，那這名同學(xué)則當(dāng)“門神”或者“洞門”依次循環(huán)，在這樣的生詞的識記過程，學(xué)生不僅不會厭煩而且會大大提升學(xué)習(xí)的有效性，從而在游戲體驗中大大提升對漢字的記憶牢固性。

總之，高效課堂的構(gòu)建非朝夕而至的事情，因此教師在實踐的過程中應(yīng)該貫徹以學(xué)生為教學(xué)本位的立場，只有如此，教師在實踐的過程中才能繞開彎路，從而更好地提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曹軍，四川省綿陽市，四川省綿陽市平武縣高莊小學(xué)校。