近三十年來(lái)我國(guó)推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的實(shí)踐與思考

摘?要：校企合作產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。校企合作辦學(xué)是扎根中國(guó)大地辦高質(zhì)量職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入新時(shí)代，產(chǎn)教融合校企合作是職業(yè)教育體制機(jī)制改革的重要內(nèi)容。文章將深入分析其理念、政策與實(shí)踐，并進(jìn)一步提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;新時(shí)代;校企合作

深化產(chǎn)教融合、校企合作是扎根中國(guó)大地辦高質(zhì)量職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。在推進(jìn)這項(xiàng)偉大的工程建設(shè)與改革中，國(guó)家到各職業(yè)院校，不斷更新職教理念，在探索中前行，在前行中探索。

一、 近三十年來(lái)我國(guó)校企合作的政策推進(jìn)

新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。2014年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，深化產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)于加快職業(yè)教育發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。2017年，黨的十九大報(bào)告中提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，對(duì)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行定位。隨后，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》、教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等文件，均進(jìn)一步明確了操作性框架及具體細(xì)節(jié)的規(guī)范管理，是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合具體化的實(shí)施細(xì)則。這些關(guān)于職業(yè)教育的決定、意見(jiàn)等是國(guó)家推進(jìn)產(chǎn)教融合的政策鏈。

與此同時(shí)，在整個(gè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與整個(gè)教育系統(tǒng)融合方面，國(guó)家發(fā)改委、教育部先后發(fā)布《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》《試點(diǎn)建設(shè)培育國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)工作方案》等重要文件，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)與人力資源開(kāi)發(fā)中的重要主體作用，明確了產(chǎn)教融合作為重大國(guó)家戰(zhàn)略與重大改革舉措的定位，提出了以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)的產(chǎn)教融合改革路徑機(jī)制。

二、 近三十年來(lái)我國(guó)產(chǎn)教融合校企合作的實(shí)踐探索

在產(chǎn)教融合校企合作的探索與實(shí)踐中，各職業(yè)院校不斷深化校企合作辦學(xué)模式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)施“20個(gè)共同”，致力于校企協(xié)同育人

為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，各職業(yè)院校不斷推進(jìn)校企協(xié)同育人，共同探索辦學(xué)理念及制度設(shè)計(jì)、探索校企發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、策劃組織招生、開(kāi)發(fā)課程體系、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)、建設(shè)科研型和教學(xué)型團(tuán)隊(duì)、建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)性研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地、組織課程教學(xué)、舉辦各級(jí)各類技能大賽、開(kāi)展教研科研課題項(xiàng)目研究、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、傳承創(chuàng)新文化、考核評(píng)價(jià)各類人員、搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)施職業(yè)鑒定、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、開(kāi)展國(guó)際合作與交流、開(kāi)展診斷與改進(jìn)、分享辦學(xué)成果等20個(gè)方面進(jìn)行了富有成效的探索。

（二）踐行“20個(gè)融合”，致力于優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)，各職業(yè)院校不斷提高校企合作集成度、融合度，從促進(jìn)教育與培訓(xùn)、育德與育才、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)業(yè)與職業(yè)，學(xué)期與工期、作品與商品、考試與考核、學(xué)徒生與學(xué)徒工、學(xué)校教師與企業(yè)職工、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)、跟崗實(shí)習(xí)與在崗學(xué)習(xí)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、一般性課程和企業(yè)特色課程、教學(xué)工藝與生產(chǎn)工藝、教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理與生產(chǎn)管理、教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)性設(shè)備、教育目標(biāo)與生產(chǎn)目標(biāo)、學(xué)校文化與企業(yè)文化等20個(gè)融合進(jìn)行了豐富的探索。

（三）探索“12個(gè)升級(jí)”，致力于質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)

為促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，各職業(yè)院校將企業(yè)一般性作用升級(jí)為主體作用、將企業(yè)對(duì)學(xué)生一般性培訓(xùn)升級(jí)為在崗培訓(xùn)，將校企各自為我所需升級(jí)為共同育人共贏，將校企一般性合作升級(jí)為系統(tǒng)化合作，將一般性招生升級(jí)為校企聯(lián)合招生招工，將學(xué)生一個(gè)身份升級(jí)為兩個(gè)身份，將學(xué)生一般性實(shí)習(xí)升級(jí)為在崗學(xué)習(xí)，將學(xué)生一般性實(shí)訓(xùn)升級(jí)為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生一般性工學(xué)結(jié)合升級(jí)為育訓(xùn)結(jié)合，將一般性課程升級(jí)為特色課程，將一般性考核升級(jí)為多元考核等12個(gè)方面進(jìn)行了豐富的探索。

三、 我國(guó)推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的幾點(diǎn)思考

產(chǎn)教融合校企合作是發(fā)展高水平職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的服務(wù)力、貢獻(xiàn)力、引領(lǐng)力的根本路徑?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面推進(jìn)：第一，產(chǎn)教融合層面上，改善政策環(huán)境，促進(jìn)產(chǎn)教融合度不斷提高;第二，校企合作層面上，優(yōu)化融合機(jī)制，學(xué)校企業(yè)同步規(guī)劃發(fā)展，促進(jìn)校企集聚度不斷提高;第三，工學(xué)結(jié)合層面上，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，促進(jìn)工與學(xué)集成度不斷提高;第四，育訓(xùn)結(jié)合層面上，實(shí)施育中訓(xùn)、訓(xùn)中育，教師與企業(yè)技術(shù)管理人員“同教同育”，學(xué)生與企業(yè)員工“同學(xué)同訓(xùn)”;第五，知行合一層面上，加大教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程中，將融專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)于一體，貫穿始終，促進(jìn)知行合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立新.以產(chǎn)教融合理念統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-10-08.

[2]https：//www.chinanews.com/m/gn/2018/03-12/8465437.shtml中新網(wǎng) 2018年03月12日09：38中國(guó)青年報(bào).

[3]王克.職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”期待構(gòu)建利益機(jī)制[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊，2018（3）.

作者簡(jiǎn)介：張鳳英，女，江西贛州人，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：高等職業(yè)教育管理。