論如何基于生本理念打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂

王炳玉

【摘要】近年來，隨著教育領(lǐng)域改革力度的不斷加大，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂打造逐漸成為各學(xué)科教師努力的目標，即所有教師都期望能夠最有效地利用課堂時間順利完成既定教學(xué)任務(wù)，而此目標的實現(xiàn)往往離不開學(xué)生積極主動的配合.因此，在平時課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師就需要將生本理念融于具體的教學(xué)活動當(dāng)中，同時不斷地以此理念為指引探索全新的教學(xué)策略，將學(xué)生主體潛力充分挖掘出來的同時，師生緊密配合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生本理念;優(yōu)質(zhì)教學(xué)

生本理念主要指的是，在平時學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師一切教學(xué)想法及行為都需要以學(xué)生主體需求為出發(fā)點，尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，同時給予學(xué)生主體充分發(fā)揮作用的機會，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實現(xiàn).據(jù)此，在以初中生為對象進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，各初中數(shù)學(xué)教師首先需要做的就是對所教學(xué)生個性特點等進行全面了解分析，進而依此探索針對性的適用策略，這樣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性通常就會被調(diào)動起來，有益于最終優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂打造目的的實現(xiàn).

一、設(shè)計前置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在以生本理念為指引向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識的時候，初中數(shù)學(xué)教師第一步需要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣即使離開了教師的引導(dǎo)，他們也會積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，益于其自身長遠發(fā)展與進步.由此在具體教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以時時為學(xué)生設(shè)計一定的前置性作業(yè)，助力所教學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成.

例如，在正式為學(xué)生講解“相交線”這一部分數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之前，筆者為學(xué)生布置了一定量的前置作業(yè)，即學(xué)生需要通過研讀教材、互相交流等手段完成系列思考探究題目.如“假如兩個角的頂點可以重合，那么這兩個角是否就是對頂角呢？”“互補的兩個角是否一定是鄰補角？”“一個角的鄰補角是否一定與其互補呢？”等等.在完成此一系列前置作業(yè)練習(xí)題目的過程中，每名學(xué)生都需要依據(jù)教材知識內(nèi)容獨立進行思考探索，以最終正確解答所有題目，久而久之，初中生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣即在此持續(xù)鍛煉培養(yǎng)中逐漸養(yǎng)成，益于最終優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的實現(xiàn).

二、科技輔助教學(xué)，營造活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

在數(shù)學(xué)課堂中理解吸收教師所教相關(guān)知識內(nèi)容的時候，學(xué)生往往會深受具體課堂氣氛的影響，即輕松活躍的課堂氣氛一般可以將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情引發(fā)出來，相反，單調(diào)沉悶的課堂氛圍則勢必會對學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生一定的削弱作用.因此，基于生本理念踐行目的，在平時開展課堂教學(xué)活動的時候，初中數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)新性地將科技手段運用其中，以借助其所特有的聲音、畫面等靈活元素為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮生動活力，最終為學(xué)生營造出一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍.

例如，在正式開始為學(xué)生講解“幾何圖形”這一部分知識內(nèi)容之前的導(dǎo)入教學(xué)部分，為了將課堂氛圍基調(diào)調(diào)整到最佳的活躍狀態(tài)，筆者通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息科技手段進行了系列教學(xué)活動.具體而言，筆者首先向?qū)W生展示了幾段實際生活場景視頻資料，同時要求學(xué)生從中找出體現(xiàn)某種幾何圖形的實物，于是學(xué)生們紛紛舉手作答：籃球是球體、餅干盒是長方體、媽媽的首飾盒是正方體等等.接著，筆者又以動畫形式向?qū)W生一一展示了長方體、正方體等幾何圖形的立體形象，同時據(jù)此引入了即將要講解的新知內(nèi)容.在以上一系列借助信息科技手段所進行的導(dǎo)入教學(xué)活動中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個獨特的視聽教學(xué)情境，點燃了課堂教學(xué)的積極活躍氣氛，而在其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生自然也就在強烈的視聽感染下增強了積極學(xué)習(xí)的動力，為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂打造奠定了良好的基礎(chǔ).

三、強調(diào)分層練習(xí)，給予學(xué)生深入探究動力

一般而言，每個初中生的成長環(huán)境、現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面都有著不同于他人的特點，而這也就導(dǎo)致了他們差異化的知識吸收能力以及數(shù)學(xué)能力水平等.據(jù)此，在平時數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效促使初中生數(shù)學(xué)能力提升，助力優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂打造目的的實現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師就需要基于生本理念指導(dǎo)學(xué)生分層次參與實踐練習(xí)，使每名學(xué)生都在針對性鍛煉中獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，增強深入探究動力.

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“一次函數(shù)”相關(guān)知識內(nèi)容之后，筆者并沒有立刻為學(xué)生統(tǒng)一出題讓他們進行鞏固練習(xí)，而是先就本單元所講內(nèi)容進行了一個簡單的測驗，從而對學(xué)生的知識掌握情況進行了全面把握，接著筆者就為學(xué)生出了系列由易到難的練習(xí)題目，如“直線y=2x-1上有一點B（m，1），則m等于多少？”等等.而在之后的解題過程中，面對相應(yīng)題目，無論哪個能力層級的初中生都可以通過努力解出正確答案，同時又要克服一定的困難，而這一過程不僅有益于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，同時還可以讓學(xué)生獲得極大的滿足感與成就感，最終在深一步探究學(xué)習(xí)活動中自然也就表現(xiàn)出了更加強烈的積極熱情，有益于其優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn).

總之，隨著新課程改革逐步開展與深入，許多傳統(tǒng)教育教學(xué)理念受到了一定的挑戰(zhàn)，而諸如以生為本等科學(xué)指導(dǎo)理念則被逐漸推廣開來，據(jù)此，在平時課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師就需要基于生本理念展開相關(guān)科學(xué)教學(xué)活動，益于優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂打造目的迅速達成.

【參考文獻】

[1]廖作忠.生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2017（3）：130.

[2]辛瑞春.生本教育理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2015（1）：124-125.