湯博文 項(xiàng)林
【摘要】BIM技術(shù)使建筑模型攜帶大量施工建造所需的信息,有兩個主要優(yōu)勢,分別是建筑生命周期信息透明化和施工建造產(chǎn)業(yè)的信息整合。當(dāng)前,我國廣大建筑企業(yè)主要需要四類BIM技術(shù)人才,其中包括基本建模人員、復(fù)合技能人員、BIM科研人員。對于高職教育的以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的立足點(diǎn)出發(fā),采取比如“1+X”證書制度、校企合作頂崗實(shí)習(xí)等BIM人才培養(yǎng)模式。
基金:湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目2017年度立項(xiàng)課題“建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)研究”(編號:17C0097)階段性成果之一
【關(guān)鍵詞】高職教育;BIM技術(shù)人才;人才培養(yǎng)模式
目前,建筑BIM技術(shù)越來越受到建筑領(lǐng)域的重視,已成為工程建設(shè)行業(yè)的大趨勢[1],由于BIM技術(shù)始于20世紀(jì)末的美國,我國在這一塊起步算比較晚,加上建筑企業(yè)需要現(xiàn)代化改革和轉(zhuǎn)型,急需BIM技術(shù)人才的快速培養(yǎng)和輸出。因此,將BIM技術(shù)融入高職建筑類專業(yè),培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新工具的新型工程技術(shù)人才,這不僅是對教育教改新的反饋,同時也順應(yīng)了行業(yè)市場的需求和發(fā)展。
1、BIM技術(shù)在高職院校發(fā)展概述
隨著建筑產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)型和升級,BIM技術(shù)在我國受到了越來越廣泛的重視,一直以來,包括政府和行業(yè)主管部門,對于BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣,付出了不少的努力和心血。目前,我國BIM技術(shù)的應(yīng)用,是由概念階段轉(zhuǎn)向?qū)嵺`階段的重要時期,遇到的一個首要難題就是缺乏相關(guān)BIM技術(shù)人才。我國的很多大中專院校已經(jīng)開展了對BIM相關(guān)課題的研究,并且將BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。
高職院校的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)該是BIM軟件的應(yīng)用,為建筑企業(yè)輸出專業(yè)技術(shù)人才。雖然國內(nèi)一些院校已經(jīng)著手開展了BIM課程,同時也加快了BIM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。但總體來說,BIM應(yīng)用技術(shù)在大部分高職院校還沒有受到重視。如今建筑行業(yè)BIM應(yīng)用技術(shù)如火如荼的開展,急需高職院校推行高效的人才培養(yǎng)模式,以急需企業(yè)的發(fā)展需要。
2、BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)模式
2019年5月,廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心主辦的“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書制度試點(diǎn)工作說明會在重慶大學(xué)舉行,會上研究了“1+X”職業(yè)技能等級證書的試點(diǎn)工作。建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書是以建筑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展和需求為導(dǎo)向設(shè)立的,對于建筑信息模型的技術(shù)員的一個基本素質(zhì)要求。該制度的實(shí)施和推廣會在很大程度上緩解目前工程建設(shè)行業(yè)建筑信息模型(BIM)專業(yè)技術(shù)人才緊缺狀況,且對我國建筑產(chǎn)業(yè)的升級和高質(zhì)量發(fā)展有著十分重要的意義。
2.1 BIM課程體系
在講授專業(yè)基礎(chǔ)課的情況下,比如《建筑構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑制圖與識圖》等課程,就開始植入BIM的相關(guān)理念。比如以識圖課為例,把BIM中的三維立體的投影、平面圖、立面圖、剖面圖的相關(guān)知識植入到識圖課程當(dāng)中,幫助學(xué)生更好的提升三維識圖的能力[2],然后獨(dú)立開設(shè)BIM課程,學(xué)習(xí)BIM的基本理論知識和BIM建模軟件的基本操作,學(xué)生就比較輕松自如。
2.2 BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
建筑工程技術(shù)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地除了滿足本專業(yè)基本的實(shí)訓(xùn)之外,BIM技術(shù)引入之后,由于BIM技術(shù)對于硬件的設(shè)施要求較高,必須新建獨(dú)立的BIM實(shí)訓(xùn)基地,具體見下表1:
2.3校企合作融合
校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間建立的新型合作關(guān)系[3]。高校負(fù)責(zé)提供場地和設(shè)備,企業(yè)負(fù)責(zé)提供技術(shù)和方案,高校和企業(yè)之間建立了一種共同的需求模式,存在共同的實(shí)驗(yàn)研究條件、共同的人才培養(yǎng)需求,為了更好的緊密合作和充分利用資源,學(xué)校和企業(yè)以共同建立BIM實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ),簽訂合作協(xié)議,協(xié)議中明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù),學(xué)校和企業(yè)合作還建立BIM相關(guān)證書的培訓(xùn)和考取機(jī)制。企業(yè)在幫助學(xué)校完成人才培養(yǎng)的同時,對于平時BIM學(xué)習(xí)訓(xùn)練比較優(yōu)異的學(xué)生提供帶薪頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會,根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)實(shí)際工作需要,有針對性的安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。對于實(shí)習(xí)過程中學(xué)生各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,優(yōu)先推薦到企業(yè)中工作。這種模式一方面解決了企業(yè)招人難的問題,另一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)與工作崗位的對接,使學(xué)生和企業(yè)達(dá)到互利互惠的效果[4]。
結(jié)論:
現(xiàn)在的高職教育,注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),為響應(yīng)國家號召的大國工匠精神,一個學(xué)校專業(yè)的發(fā)展要形成自己所具有的辦學(xué)特色,必須根據(jù)職業(yè)學(xué)校的整體發(fā)展情況、人才培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)校與企業(yè)作為一個聯(lián)合體,深化校企合作,共建資源共享體,提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),是職業(yè)教育中最重要,也是綜合性最強(qiáng)的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí),他們的專業(yè)技能會有全面的提升,也增加了他們的就業(yè)機(jī)會和動手創(chuàng)新能力,通過這種模式培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量明顯提高不少,這種模式受到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏的良好態(tài)勢[5]。但是,通過以往的頂崗實(shí)習(xí)管理和運(yùn)行機(jī)制,也出現(xiàn)了一些問題,比如企業(yè)沒有讓學(xué)生真正參與項(xiàng)目中,或者頂崗的崗位層次較低,企業(yè)管理也不到位,出現(xiàn)放羊式管理,這樣會導(dǎo)致學(xué)生根本學(xué)不到真正所需要的專業(yè)技能,并且還浪費(fèi)了學(xué)生大把時間。所以加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式研究,深化校企合作的管理機(jī)制和長效運(yùn)行模式亟待解決,期待我們更進(jìn)一步的完善和探討研究。
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