論小學(xué)語文中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

梁峻松

【摘 要】小學(xué)語文階段性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是為了使學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定、基本、能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的聽說讀寫能力，語文學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高的文學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)。當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是語文學(xué)科的中心，是學(xué)科的核心表現(xiàn)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，能使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科有更深入的了解，對(duì)語文學(xué)科的內(nèi)容形成自己獨(dú)立的理解，使學(xué)生形成終身語文的思維體系。本文從核心素養(yǎng)的重要性出發(fā)，提出有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的語言思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科基礎(chǔ)。語文是學(xué)生整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)方面，語文拼音的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語句的理解決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科題目的理解。在生活方面，語文的學(xué)習(xí)能升華個(gè)人修養(yǎng)、言論、談吐，更能在許多方面反映出人的修養(yǎng)和品行。

一、語文核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)要求教師在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為目的，不要為了提高成績(jī)使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的前提。核心素養(yǎng)包括語文能力、積累、知識(shí)、方法和素質(zhì)，語文學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于其他學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是靈活多變的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)生只能在有限的知識(shí)框架下理解和掌握課本知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在新型的教學(xué)方式下積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）有利于情感教學(xué)

語文學(xué)科以情感、抽象為學(xué)科特點(diǎn)，語文源于生活，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師要將核心素養(yǎng)與語文教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生在情感方面的認(rèn)知，情感教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的敏感程度，可幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的深層含義，可提升學(xué)生的寫作靈感。

（三）有利于學(xué)科間的統(tǒng)一

學(xué)生對(duì)語言的掌握是開啟其他學(xué)科學(xué)習(xí)的第一步，在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生能具備多角度的思維，使各學(xué)科之間形成有機(jī)體系。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，它的提出符合國(guó)家對(duì)教育的要求，它的開展能滿足學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)運(yùn)用核心素養(yǎng)的思想。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）課堂開展緊密結(jié)合課本

課堂的開展以課本知識(shí)為主要內(nèi)容，課本知識(shí)為教師提供了良好的課堂開展方向，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容選擇最合適的方式。這種因材施教的方式能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化課堂效果。以《小苗與大樹的對(duì)話》為例，課本內(nèi)容以對(duì)話為主，教師在教學(xué)時(shí)可以抓住這一特點(diǎn)，展開學(xué)生間的對(duì)話學(xué)習(xí)，教師可以找學(xué)生扮演角色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本的代入感。這種方式也能將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，更容易培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）巧妙借助多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備的使用能增強(qiáng)課堂的活躍性，拉近學(xué)生與課本之間的距離。多媒體設(shè)備的使用方式多樣，教師可通過微課、圖片、視頻和VR等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解。以《蒙娜麗莎之約》為例，教師可以采用視頻和圖片的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這幅名畫，使學(xué)生近距離地感受她的外貌、魅力，這種教學(xué)形式能使學(xué)生更容易體會(huì)到作者的心境和思想感情，更容易達(dá)到學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

核心素養(yǎng)下的教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)極其重要，評(píng)價(jià)能使教師清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而適當(dāng)作出調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以《秋思》為例，教學(xué)結(jié)束夠，教師可以展開學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞教師的整體構(gòu)思，對(duì)課本的講解方式和詳細(xì)情況等，學(xué)生評(píng)價(jià)完成之后，教師應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地審核，找出自己的問題，用最合適的方式作出合理調(diào)整，使課堂的開展更符合學(xué)生的需要，此方式能快速有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，希望本文提供的策略能被廣大教育工作者參考。

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