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    綜合性學習在初中語文課堂中的運用

    2019-11-19 05:17:38田慧
    新課程研究·中旬 2019年8期
    關(guān)鍵詞:綜合性學習綜合實踐初中語文

    摘 ? 要:綜合性學習是部編版語文教材中的一個重要板塊,是語文課程中一種相對獨立的教學形態(tài),是一種以學生為主、教師為輔的教學組織形式,主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學科的溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習具有開放性、實踐性和探究性的特點。文章針對綜合性學習在初中語文課堂上存在的問題,通過積極探索、總結(jié)經(jīng)驗,歸納出如何開展綜合性學習活動。

    關(guān)鍵詞:初中語文;綜合性學習;綜合實踐;課堂實施 ;方法

    作者簡介:田慧,貴州省銅仁市銅仁學院附屬中學教師,中學高級教師,研究方向為初中語文綜合性學習。(貴州 ?銅仁 ?554300)

    中圖分類號:G633.3 ? ? 文獻標識碼:A ? ? ?文章編號:1671-0568(2019)23-0089-02

    綜合性學習活動將課堂學習和實踐活動緊密結(jié)合,以語文教材為依托,以實踐活動為手段,讓學生走出教材,走進生活,另辟語文新天地。綜合性學習活動能更好地幫助學生掌握“自主、探究、合作”的學習方式,培養(yǎng)學生的綜合表達能力,拓寬學生學習和創(chuàng)造的空間,促進學生的語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

    為了在語文課上實施綜合性學習活動,針對綜合性學習在初中語文課堂上存在的問題,筆者在教學上通過積極探索、總結(jié)經(jīng)驗,歸納出以下方法:

    一、研讀教材,明確活動主題

    現(xiàn)行的“部編版”教材每冊書都會安排三次綜合性學習,保證學生有充分的活動時間。三次活動各有側(cè)重,分別為傳統(tǒng)文化、語文生活、綜合實踐三個方面?;顒拥脑O(shè)置由淺入深,由易及難,循序漸進且均勻地分布在各個年級段,由最初的口頭陳述見聞到組織討論大家關(guān)注的問題,再到寫出簡單的研究報告,無不彰顯它在語文學科中的重要地位。每一次綜合性學習活動都有一個明確的主題。

    1. 傳統(tǒng)文化專題。圍繞傳統(tǒng)文化中的一個關(guān)鍵詞開展活動,確定活動主題,使學生認識到中華文化的博大精深,并從中汲取民族文化智慧。

    例如,七年級下冊第四單元綜合性學習的主題是“孝親敬老,從我做起”。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓學生從現(xiàn)在做起,從生活的點滴做起,將孝敬雙親的心擴大到要敬愛所有的長輩,這是一種更為可貴的品德。

    2. 語文生活專題。將語文學習作為一次語文活動,引導學生在活動中體會語言文字的魅力。

    例如,在七年級下冊第六單元里,綜合性學習的主題是“我的語文生活”?;顒拥哪康氖抢谜n堂內(nèi)外,讓學生充分認識語文與生活的密切聯(lián)系。搜集家庭、社區(qū)、校園、網(wǎng)絡(luò)和社會中最新鮮,最活潑的語言現(xiàn)象,提高學生搜集、觀察、處理信息的能力;讓學生說出語文在社會生活中運用的獨特感受和真切體會,用準確的語言表達自己的觀點,激發(fā)學生關(guān)心生活、熱愛生活的情感,教育學生做生活的有心人。

    3. 綜合實踐專題。以連續(xù)性文本閱讀為核心,指導學生處理各類文本,從中獲取并篩選關(guān)鍵信息,綜合運用語文能力分析問題、解決問題。

    例如,九年級下冊第二單元綜合性學習的主題是“歲月如歌——我們的初中生活”,任務(wù)既有分工,又有合作;既有圖片收集整理,又有文字撰寫校正。學生因為活動需要走到一起,取長補短。在這種開放性課堂中,學生集思廣益、合作探究,共同解決活動障礙。通過此類活動實踐增強了學生與人溝通、收集整合信息等能力。

    二、立足實際,策劃活動方案

    在初中語文教學過程中,教師應(yīng)根據(jù)綜合性學習活動的特點,結(jié)合學生的學習方式,以及當?shù)氐慕虒W實際,采用合適的教學方法。在進行綜合性學習活動時,師生要共同努力,采用小組合作、獨立探討以及調(diào)查研究等方法,制訂活動方案。以七年級下冊第四單元“孝親敬老,從我做起”的綜合性學習活動為例:

    1. 征集活動方案。

    (1)各小組參考教材,制訂活動計劃。

    (2)討論活動內(nèi)容的可行性,根據(jù)條件可做取舍。

    (3)形成一個總的活動計劃,方案要完善可行。

    2. 分享體會與感受。將學生搜集的孝親故事、名言警句、漫畫歌曲等以朗誦、話劇、故事、相聲、合唱、宣誓等形式展示出來,觸動學生心底對父母的感恩之情。

    三、統(tǒng)籌安排,推動活動實施

    綜合性學習活動實施時,一切活動應(yīng)由學生自主或合作完成,教師只是協(xié)作指導。經(jīng)過一兩周時間的精心籌劃,即可實施。在具體實施過程中,教師應(yīng)全程參與,并進行適當指導。現(xiàn)以七年級下冊第四單元的“孝親敬老,從我做起”綜合性學習活動為例:

    1. 新課導入。古人有云“百善孝為先”,一切事情從孝開始做起。今天我們這節(jié)課開展“孝親敬老,從我做起”綜合實踐活動,請同學們整理好準備的素材,與大家交流學習。

    2. 表演:朗讀《紙船》《母親》。

    3. 小品《簡單的孝》。

    4. 分享二十四孝故事《 嘗糞憂心》《拾葚異器》。

    5. 相聲 ?二十五“孝”。

    6. 各部門的活動及感受。

    7. 放視頻——孝,不能等。

    8. 合唱 《 時間都去哪兒了》。

    四、及時反饋,進行活動評價

    《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出,綜合性學習評價的著眼點主要在:學生在活動中的合作態(tài)度和參與程度;能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題;能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料;能否根據(jù)占有的課內(nèi)外資料,形成自己的假設(shè)或觀點;語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn);學習成果的展示與交流。

    例如,“孝親敬老,從我做起”活動結(jié)束后,筆者及時對本次活動做出評價:本次活動經(jīng)過近兩周的精心準備,得以實施?;顒迎h(huán)節(jié)分為體驗和宣傳。為了本次活動取得良好的效果,學生利用周末,走進社區(qū),關(guān)愛老人,并編排相聲話劇,使主題變得豐富有趣。但還存在一些問題:如主持人由于初次上臺,聲音不夠洪亮,缺少感染力,和觀眾互動也不夠活躍;學生們回答問題不夠積極。通過這次活動,學生們用自己的親身體驗詮釋了“孝”的內(nèi)涵,同時還讓我們看到了團隊合作的力量。

    在對活動進行評價時,教師應(yīng)該肯定學生積極參與的意識,以及他們在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。中肯、及時的評價有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點,充分調(diào)動學生的學習積極性。

    綜上所述,語文綜合性學習實踐課的主要目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,所以,在綜合性學習課堂實踐中,要充分體現(xiàn)“實踐”兩個字。把課堂還給學生,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生做課堂的主人。通過綜合性活動的開展,提高學生的語文素養(yǎng),激發(fā)學生關(guān)心生活、熱愛生活的情感,提高學生的語文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力、綜合實踐能力。

    責任編輯 彭思敏

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