淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效能

李騫

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)能力和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維的任務(wù)，教師應(yīng)思考如何才能在有限的英語(yǔ)課堂里，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和與他人交流的能力，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效能。文章將從課前、課時(shí)、課后三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;教學(xué)效能;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)效率;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，是否增強(qiáng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)效能的依據(jù)?！毙W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受多種因素影響，筆者著重從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)的教學(xué)效率和課后的教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

二、緊扣教育教學(xué)大綱做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把功夫用在課前“備好課”

“教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教材的加工和再處理，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的展望和規(guī)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在?！弊鳛榻處熼_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師將教育理念付諸實(shí)踐的起點(diǎn)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的承接，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效能，高效完整的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

（一）以教材為遵循，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠如臨其境、觸境生情，進(jìn)而投入課堂，在符合實(shí)際的課堂情境中感知英語(yǔ)，提高興趣。小學(xué)英語(yǔ)課文注重將教學(xué)知識(shí)融入真實(shí)自然的語(yǔ)言情境，如購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、問(wèn)路等，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循這一教學(xué)思路，積極創(chuàng)造對(duì)話情境，為學(xué)生提供英語(yǔ)知識(shí)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)食物單元，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生日派對(duì)的情境;學(xué)習(xí)購(gòu)物單元，可以讓學(xué)生為母親節(jié)、父親節(jié)準(zhǔn)備禮物。教師按照循序漸進(jìn)式的語(yǔ)言教學(xué)思路，在課堂上創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)入角色，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)和應(yīng)用實(shí)效。

（二）以學(xué)生為中心，積極挖掘?qū)W習(xí)興趣

意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“生命力的沖動(dòng)是通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，為了使兒童的生命力和個(gè)性通過(guò)活動(dòng)得到表現(xiàn)、滿足和發(fā)展，就必須創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！币虼?，教師要深入了解學(xué)生、了解學(xué)情，充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師要先做好以下準(zhǔn)備：明確學(xué)生是否具備新知識(shí)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能;明確哪些知識(shí)是可以自學(xué)的，哪些需要教師幫助？如何開(kāi)展現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決辦法等。

例如學(xué)習(xí)動(dòng)物單元，可以創(chuàng)設(shè)春游去動(dòng)物園游玩、看動(dòng)物的情境，讓學(xué)生用英文說(shuō)出已經(jīng)知道的動(dòng)物名稱，引發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握其他動(dòng)物的英文名稱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，用學(xué)生感興趣的話題切入教學(xué)，找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能讓學(xué)生用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）以方法為抓手，積極優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

素質(zhì)教育是“以人為中心，以人的全面發(fā)展為核心”，課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的主陣地，要做到讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，就需做到與新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法一脈相承。但教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生智能、個(gè)體的不同，選擇不同的教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，充分考慮學(xué)生智能和個(gè)體的差異，為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。檢驗(yàn)教學(xué)方案是否有效，還必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)方法是否簡(jiǎn)約實(shí)用？是否為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下充分的時(shí)間和空間？是否引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題？是否創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)解決與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題？是否能促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？因此，教師要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、找到英語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律。在教學(xué)中，很多學(xué)生正是因?yàn)槿狈φ_的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，喪失學(xué)習(xí)信心。教師要積極關(guān)注這些學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們找到原因，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快提高其學(xué)習(xí)效率。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)提高互動(dòng)效率，把精力用在課時(shí)“上好課”

高效能教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的最終目的，如何在一堂課的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）精準(zhǔn)把控課堂節(jié)奏

在教學(xué)過(guò)程中，作為引導(dǎo)者，教師要注重啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)與教師講轉(zhuǎn)換為學(xué)生說(shuō)與做，教師教與評(píng)。教師應(yīng)該掌握一些組織教學(xué)技巧，適當(dāng)增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（二）積極發(fā)揮小組互助

由于現(xiàn)實(shí)條件下小班化教學(xué)短時(shí)間內(nèi)難以推行，班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)便是一個(gè)最佳選擇。教師要在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的基礎(chǔ)上，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，促進(jìn)成員間相互幫助，共同進(jìn)步。在推進(jìn)過(guò)程中，教師要采用精煉的課堂用語(yǔ)、詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)、激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，最大化地面向全體學(xué)生，做到因材施教，提高課堂教學(xué)效能，同時(shí)積極推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重運(yùn)用課堂活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等活動(dòng)中完成的，教師應(yīng)幫助學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，使教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)任務(wù)基本吻合，活動(dòng)形式要多樣化，活動(dòng)內(nèi)容要讓學(xué)生樂(lè)于接受和參與。在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，教師通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽(tīng)等多種方式，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，解決的是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到的、并希望得到完美解決的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)實(shí)效，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題、進(jìn)行交際的目的。

（四）全力激發(fā)課堂活力

課堂具有活力，學(xué)生才能專注。一節(jié)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂是學(xué)生有效吸收知識(shí)、掌握技巧的良好開(kāi)端。只有讓學(xué)生覺(jué)得課堂生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生更輕松、更用心、更專注。教師要善于利用各類元素，充分展現(xiàn)課堂活力。音樂(lè)富有韻律、動(dòng)感的特點(diǎn)，恰恰迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格。教師可以把單詞或小短語(yǔ)編成有韻律的歌謠，節(jié)奏感強(qiáng)、容易記憶、語(yǔ)言精練的歌謠能讓學(xué)生在學(xué)過(guò)后的一段時(shí)間內(nèi)仍能記憶猶新。彩圖讓英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)單明了，顏色鮮艷、畫面清楚、逼真的圖片不受時(shí)間和具體條件的限制，教師可以在簡(jiǎn)單的環(huán)境中運(yùn)用圖片啟發(fā)學(xué)生的形象思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段確保教學(xué)成果，把心思用在課后“評(píng)好課”

科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保障英語(yǔ)課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生滿足的成就感，也能讓學(xué)生產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)要盡量做到評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，可以采用形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)與小組評(píng)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式，靈活使用多種評(píng)價(jià)形式。

一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的參與表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇應(yīng)該有利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)其主體性。由于學(xué)生在不同階段會(huì)呈現(xiàn)差異性變化，因此，教師要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。教師對(duì)于基礎(chǔ)好、表現(xiàn)力強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，可采用表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式;對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生發(fā)光、發(fā)熱，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“興奮”起來(lái)，激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)，還要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮課標(biāo)中的語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果是詞匯課，可以把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音上;如果是句型課，可以把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)句型的掌握上;如果是語(yǔ)音課，可以把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生拼讀單詞的能力上;如果是聽(tīng)力課，可以把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在聽(tīng)力活動(dòng)上。

五、結(jié)語(yǔ)

“大道至簡(jiǎn)，貴在堅(jiān)持;勤能補(bǔ)拙，才出精品”，想要提高英語(yǔ)課堂效能，需要教師與學(xué)生共同探索，靈活采用符合實(shí)際情況的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂活力。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的小學(xué)英語(yǔ)課堂;要善于采用多元評(píng)價(jià)手段，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上成為主角，充分融入課堂情境之中。小學(xué)英語(yǔ)課堂效能引導(dǎo)在于教師，動(dòng)力在于學(xué)生，積極提升學(xué)生主動(dòng)性，拓展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和口語(yǔ)運(yùn)用能力，打造生動(dòng)形象又不失活潑的英語(yǔ)課堂，才能充滿互動(dòng)性和趣味性，才是學(xué)生真正喜歡的課堂。

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