精設(shè)巧問(wèn)提高生物課堂的有效性

李桑

摘 要：生物學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，也是高中階段的一門主要學(xué)科，但是高中生物內(nèi)容有些抽象、理論化，要求學(xué)生要先識(shí)記才能夠更深層次的應(yīng)用。所以教師在教學(xué)中往往會(huì)采用講授的方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣又會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓生物課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)生物呢？文章是作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得出的一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)課;生物課堂;有效性

一、創(chuàng)設(shè)具有吸引力的導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”， 為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視。 因此，充滿情趣的導(dǎo)課可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ);能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂的氣氛和節(jié)奏。

在必修三“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者考慮到這節(jié)內(nèi)容枯燥，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，如果一開始就純粹地講授知識(shí)點(diǎn)，很容易造成學(xué)生的疲勞和厭倦，因此精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)課：“同學(xué)們知道泰國(guó)最出名的是什么嗎？（學(xué)生答：人妖）人妖是男的還是女的？（學(xué)生答：男的）那人妖是怎么變成的呢？（學(xué)生思考、討論）教師介紹：男孩從小服用雌性激素，抑制男性生殖器官的發(fā)育，一般有十多年的服藥期。十多年后，男性生殖特征逐漸萎縮，而女性第二性征日趨明顯。人妖的壽命一般都不長(zhǎng)，四十歲左右為正常死亡年齡。他們的青春年齡只有二十八歲。（學(xué)生驚嘆）人體內(nèi)除了有性激素外，還有哪些激素在影響著我們的身體呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素?！苯又鍟巴ㄟ^(guò)激素的調(diào)節(jié)”，從而將學(xué)生引向新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

注意力是學(xué)生的先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是最直接的。心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意力。但是一節(jié)課只有45分鐘，導(dǎo)課雖然重要卻不能冗長(zhǎng)，否則雖然激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也耽誤了課堂時(shí)間，不利于構(gòu)建高效課堂。因此，導(dǎo)課不在于“長(zhǎng)”，而在于“精”。在“光合作用的探究歷程”中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)課：“在自然界中綠色植物隨處可見，但是你看到過(guò)植物正在進(jìn)行光合作用嗎？那科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)光合作用這一生理過(guò)程的呢？”另外，貼近生活的導(dǎo)課也能拉近學(xué)生與課堂的距離。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”這一節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)課：“同學(xué)們知道細(xì)胞的最外面是什么結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生答：細(xì)胞膜）同學(xué)們見過(guò)細(xì)胞膜嗎？怎么確定細(xì)胞膜的存在呢？（學(xué)生思考）其實(shí)雞蛋的蛋黃部分就是一個(gè)細(xì)胞，輕輕碰觸完整的卵黃表面，可以感受到它有彈性，用尖銳的物體挑破它，黃色的漿液就流散出來(lái)。也就是說(shuō)，那層包裹著黃色漿液的透明薄膜就是細(xì)胞膜。同學(xué)們感興趣的話，回家可以自己做一下實(shí)驗(yàn)，感受一下細(xì)胞膜的存在?！笨梢哉f(shuō)，筆者用一個(gè)饒有趣味而又貼近生活的實(shí)驗(yàn)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了很好的效果。

二、語(yǔ)言幽默，融洽師生關(guān)系，拉近師生距離

富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)必修二“受精作用”這一內(nèi)容時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“受精前，精子要經(jīng)歷長(zhǎng)途跋涉才能到達(dá)目的地——卵細(xì)胞，在這個(gè)過(guò)程中很多精子會(huì)由于體力不支而喪命，只有體格健壯、生命力頑強(qiáng)的精子才能夠順利找到卵細(xì)胞。參與受精作用的精子有多少個(gè)呢？4億個(gè)左右。但是最后進(jìn)入卵細(xì)胞的只有一個(gè)。我們每個(gè)人都是由那個(gè)優(yōu)秀而幸運(yùn)的精子與卵細(xì)胞結(jié)合而成的受精卵發(fā)育而來(lái)的，所以我們每個(gè)人都是那4億個(gè)兄弟姐妹中的幸運(yùn)者、優(yōu)勝者?！彪m然有點(diǎn)夸張，但依舊鼓舞了學(xué)生，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)時(shí)，糞便中的能量是上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的同化量一直是學(xué)生難以理解的一個(gè)問(wèn)題，在講到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者突發(fā)奇想舉了這樣一個(gè)例子：“昨天中午我兒子吃了海帶，結(jié)果今天拉臭臭時(shí)我看到他的便便中有未消化的海帶條，那么請(qǐng)問(wèn)糞便中的能量屬于我兒子自身的能量嗎？（學(xué)生回答：不是。）”因此筆者進(jìn)一步解釋“糞便中的能量屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量”這一問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橹饕婕暗降氖侨梭w內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，都是一些要識(shí)記的內(nèi)容，相對(duì)比較枯燥，因此學(xué)生顯得有點(diǎn)無(wú)精打采。在介紹了甲狀腺激素的作用后，筆者趁機(jī)說(shuō)道：“那邊那個(gè)趴在桌子上的同學(xué)此刻肯定是甲狀腺激素過(guò)少，所以神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性比較低哦。”學(xué)生哄然大笑，那學(xué)生也不好意思地抬起頭繼續(xù)聽課。在學(xué)習(xí)了“性別決定方式”之后，筆者開玩笑說(shuō)：“受精時(shí)女性只提供含X染色體的卵細(xì)胞，男性提供兩種類型的精子：一種是含X染色體的精子，一種是含Y染色體的精子。那么將來(lái)生下來(lái)的小孩是男孩還是女孩主要取決于誰(shuí)呢？當(dāng)然是男性了！所以眾多男生們，以后你的老婆要是生了女孩，不能怪她，只能怪你含Y染色體的精子跑得不夠快，不夠健壯！”

三、巧用生活化的比喻，使難懂的知識(shí)通俗化

在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的生物學(xué)知識(shí)有些是微觀的，對(duì)于他們不能直接觀察到的事物，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就覺得有困難。通過(guò)比喻能夠把深?yuàn)W抽象的事物和知識(shí)淺顯化、具體化，用學(xué)生所熟悉的生活物品來(lái)比擬，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，因此比喻法就成了日常教學(xué)中常用到的一種方法。光合作用的練習(xí)中有題目提到，“在光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，植物體內(nèi)所有能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中葉綠體消耗的CO2量大于細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量?！焙芏鄬W(xué)生對(duì)這句話不理解，他們認(rèn)為光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，光合作用消耗的CO2量等于細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量，所以上述那句話是錯(cuò)的。對(duì)此，筆者作了這樣一個(gè)比喻：“一棵植物體好比你們的家庭，你們的家庭中賺錢的是你們的爸爸媽媽，但是他們賺的錢除了供自己花銷外，還要供給整個(gè)家庭使用，所以當(dāng)你們家庭的收入等于支出時(shí)，你們爸爸媽媽賺的錢肯定比他們花的錢要多。光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，對(duì)于植物體整個(gè)個(gè)體而言，光合作用消耗的CO2量等于細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量，但是一棵植物體并非每個(gè)成員都在‘賺錢（光合作用制造有機(jī)物），所以光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，一棵植物體‘賺錢的細(xì)胞，它們所制造的有機(jī)物除了供自身生命活動(dòng)利用外，還要供應(yīng)給植物體這個(gè)大家庭的其他成員也就是其他部位（如根、花、果實(shí)等）來(lái)消耗利用。故在光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，植物體內(nèi)所有能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中葉綠體消耗的CO2量大于細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量?！比绱吮扔?，使抽象的東西生活化，教學(xué)也能取得滿意的效果。

又如下面這道習(xí)題：

下列關(guān)于人體激素的敘述，正確的是（? ? ）

A.激素通過(guò)體液定向傳送到靶細(xì)胞并對(duì)其發(fā)揮作用

B.激素在人體內(nèi)含量很低，但具有高效的催化作用

C.激素只能在體內(nèi)作用

D.激素不能被細(xì)胞重復(fù)利用

很多學(xué)生會(huì)選擇A選項(xiàng)。為了解釋激素不是定向傳送到靶細(xì)胞的，筆者打了這樣的比方：“假設(shè)段長(zhǎng)就是某種激素，你們這些同學(xué)中持有智能機(jī)的人就是他的靶細(xì)胞，那么段長(zhǎng)是一下子就沖到你們班級(jí)，抓住某某同學(xué)嗎？不是的吧，段長(zhǎng)是一層樓一層樓地巡視，有發(fā)現(xiàn)玩智能機(jī)才逮住某同學(xué)的吧！因此，激素是從內(nèi)分泌腺分泌出來(lái)后，隨體液運(yùn)輸?shù)饺?，有碰到它的靶?xì)胞才與之結(jié)合而發(fā)揮作用，而不會(huì)定向運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞起作用?！?/p>

四、理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)知識(shí)分析解釋生活問(wèn)題

盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。”《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念……為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”?？梢娚罱逃?，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在日常教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的地位。

在學(xué)習(xí)了“免疫調(diào)節(jié)”之后，筆者向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們這一年齡層的孩子基本上一生下來(lái)，就打了乙肝疫苗。那么乙肝疫苗注射之后，是不是就一勞永逸，可以永遠(yuǎn)抵抗乙肝病毒的侵?jǐn)_呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析記憶細(xì)胞的定義，記憶細(xì)胞可以在抗原消失后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)這種抗原的記憶，當(dāng)再接觸這種抗原時(shí)，能迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量的抗體，有些記憶細(xì)胞記憶的時(shí)間長(zhǎng)，有些記憶細(xì)胞記憶的時(shí)間短，以及抗體濃度在機(jī)體內(nèi)隨時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)逐漸減少的情況，從而得出打完乙肝疫苗之后并不能終身免疫，在今后的生活中依然要注意飲食衛(wèi)生。

又如，在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生：“如果將來(lái)你找的另一半的兄弟患色盲，那么你們?cè)谏⒆拥臅r(shí)候，考慮生男孩還是生女孩，才能使自己的孩子不患色盲？”雖然社會(huì)進(jìn)步了，但是很多地方依然存在重男輕女的現(xiàn)象，特別是老一輩想要男孩的依然是多數(shù)。“在座的女生在以后的婚姻生活中萬(wàn)一因?yàn)樯伺⒍还牌咆?zé)怪，是要忍氣吞聲還是據(jù)理力爭(zhēng)？如何為自己辯護(hù)呢？你們可以從男女的性染色體組成入手，分析他們所產(chǎn)生配子的類型，女性只能產(chǎn)生一種配子（含X染色體的卵細(xì)胞），而男性能夠產(chǎn)生兩種配子（含X染色體的精子和含Y染色體的精子）。如果含X染色體的精子活力強(qiáng)，那么它與卵細(xì)胞結(jié)合的概率就比較大，生女兒的概率就高一些，反之，如果含Y染色體的精子活力強(qiáng)，那么它與卵細(xì)胞結(jié)合的概率大，生男孩的概率就高。因此，生男生女取決于男方?！痹趯W(xué)習(xí)了“其他植物激素”之后，請(qǐng)學(xué)生思考：“如果你在超市買了一個(gè)還未成熟的木瓜，怎么做才能盡快地吃到香甜可口的木瓜呢？”在細(xì)胞膜功能的學(xué)習(xí)中，活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能，死細(xì)胞的細(xì)胞膜就失去了控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能，教師可以請(qǐng)學(xué)生們用家里的蔬菜來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如把青菜泡在冷水中觀察冷水的顏色;水煮青菜，觀察青菜湯的顏色。

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