初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式研究

張增女

【摘要】開展小班化實踐數(shù)學(xué)教學(xué)，能較好地實施因材施教，方便開展合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，較好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本文對小班化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略進(jìn)行了探索，主要對小班化合作教學(xué)模式、自主探究教學(xué)模式的運用進(jìn)行了論述.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小班化;教學(xué)模式

隨著小班化課堂在中小學(xué)越來越多的應(yīng)用，對教師的教學(xué)模式提出了更高的要求，小班化教學(xué)有許多不同于大班化教學(xué)的優(yōu)點，要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢來提高課堂教學(xué)的有效性，就需要加強(qiáng)小班化教學(xué)模式的研究.筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)實踐，對其教學(xué)模式進(jìn)行了深入探索.

一、小班化合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

小班化合作學(xué)習(xí)教學(xué)相比大班化合作學(xué)習(xí)教學(xué)，具有人數(shù)少、空間大、合作學(xué)習(xí)形式更豐富更生動等特點，對更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有重要作用.要運用好小班化合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就需要教師關(guān)注以下兩方面的內(nèi)容：一是掌握小班合作學(xué)習(xí)實施步驟.首先是組建合作學(xué)習(xí)小組.按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，組建學(xué)習(xí)小組，每組以2～6人為宜，并指定好小組長，對每個成員進(jìn)行詳細(xì)的職責(zé)分工;其次是教師安排合作學(xué)習(xí)任務(wù).教師在教學(xué)前需要深入研究學(xué)情，選擇教材中的重點難點和易引起學(xué)生交流探究的知識，通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}作為小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù);再次是學(xué)生獨立思考并嘗試解決問題.安排了學(xué)習(xí)任務(wù)后，要讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，進(jìn)行自主解決問題;第四是小組討論交流.對學(xué)生不能自主解決的問題，在小組進(jìn)行討論交流，通過集思廣益、相互學(xué)習(xí)，使問題得到解決，在此環(huán)節(jié)教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論;第五是展示成果，教師評價.小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，各組匯報并展示學(xué)習(xí)成果，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗，或者給出本組的結(jié)論或疑問，教師集中解答學(xué)生的疑問，并對各小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，指出優(yōu)點和問題，以利于下次合作學(xué)習(xí);二是合理定位教師的角色與作用.在小班化合作學(xué)習(xí)中，教師對自己的角色進(jìn)行合理定位非常重要，它關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的高低.因此，教師要合理定位自己的角色，在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師要發(fā)揮組織者的角色與作用;在合作學(xué)習(xí)過程中要起到指導(dǎo)和參與者的角色與作用;在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后發(fā)揮促進(jìn)者的作用，來培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識.

例如，在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，可為學(xué)生提供如下問題：一條河上有座拋物線型的拱橋，當(dāng)橋頂離水平3米時，水面寬6米，如果有一艘貨輪水面以上高0.5米，船寬4米，問當(dāng)水位上漲1米時，該船能否從拱橋通過？

問題一：如何求拱橋的拋物線函數(shù)表達(dá)式？

問題二：當(dāng)水位上漲1米時，水面寬度變成多少？

問題三：該船能從橋下通過嗎？

三個問題的設(shè)計能針對合作學(xué)習(xí)中的不同層次學(xué)生，且問題具有開放性適宜合作討論，通過對該問題的合作學(xué)習(xí)能較好掌握二次函數(shù)知識.

二、小班化自主探究教學(xué)模式

在小班額條件下開展初中數(shù)學(xué)自主探究模式教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要意義.在新課改過程中，全國各地學(xué)校先后出現(xiàn)了許多成功的自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它們對提高課堂教學(xué)有效性起到了重要的促進(jìn)作用.在這些成功的教學(xué)模式中，它們的共同特點就是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以問題為中心開展教學(xué)，包括“三個階段、六個環(huán)節(jié)”.

一是課前準(zhǔn)備階段.在開展小班化自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，包括兩個方面的內(nèi)容設(shè)計學(xué)案和學(xué)習(xí)布置環(huán)境環(huán)節(jié).導(dǎo)學(xué)案是整個自主探究學(xué)習(xí)的線索，通過精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供有力幫助.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫，要重點設(shè)計學(xué)生的“學(xué)”，也就是通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，能讓學(xué)生快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)會”的目標(biāo).在自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程中，還能讓學(xué)生學(xué)到別人解決問題的思路和方法，使每名學(xué)生的思維能力得到拓展，實現(xiàn)“會學(xué)”的目的，在整個過程中通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而達(dá)到“樂學(xué)”的目的.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括：自主探究、成果展示、點撥解疑、反饋練習(xí)這幾個部分.在學(xué)生的自主探究部分應(yīng)設(shè)計3～5主要問題，并要提出解決問題的目標(biāo)，通過這些問題的解決，要能掌握所學(xué)知識的整體脈絡(luò);布置環(huán)境包括學(xué)生合理分組、學(xué)生座位布局、教學(xué)設(shè)置配置等方面的工作，科學(xué)的環(huán)境布置能提高教學(xué)效率.

二是自主學(xué)習(xí)階段.在自主學(xué)習(xí)階段主要包括：預(yù)習(xí)和小組合作環(huán)節(jié).在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生通過利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，親身體驗知識的獲取和解決問題的過程，從而掌握所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的形成.在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要總結(jié)出學(xué)習(xí)中的疑難問題，以便在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論交流.在合作階段主要是對各自的疑難問題進(jìn)行討論，共同探索解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高.在此環(huán)節(jié)教師對各小組的討論進(jìn)行點撥與指導(dǎo)，同時掌控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程.

三是展示評價階段.在成果展示環(huán)節(jié)，主要是以導(dǎo)學(xué)案中的問題解決方法與過程的匯報為主，通過學(xué)習(xí)成果的展示與匯報，能較好地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況.根據(jù)課堂時間情況，成果展示既可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可在班級內(nèi)進(jìn)行.而評價環(huán)節(jié)要貫穿在匯報的過程中，既要包括學(xué)生之間的點評，也要包括教師的點評，通過想到點評使學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展.

三、結(jié)束語

總之，實施小班化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)狀況得到改善，較好地發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，因此，教師要加強(qiáng)對小班化教學(xué)模式的研究和運用.

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