小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)探究

王蓮花

摘 要：中華文明可追溯到上下五千年，文化發(fā)展隨著時間推移也沉淀了不少，其中古詩詞就是我國古代文化中的一塊瑰寶。古詩詞也極具魅力，寥寥數(shù)句就能表達(dá)出作者的強(qiáng)烈情感。這不僅是文字的魅力，更是表達(dá)方式的魅力。小學(xué)是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊的階段，讓小學(xué)生了解我過傳統(tǒng)文化也是非常有必要的。本篇文章通過闡述古詩詞學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教育的重要性，分析了如何提高古詩詞朗讀教學(xué)效率，目的是為了讓學(xué)生快速掌握知識，真切感受到古詩詞的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;朗讀教學(xué)

新課改提出了新的要求，明確指出小學(xué)語文教育要注重朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中，培養(yǎng)出良好的語感，了解作者所要表達(dá)的思想。讓學(xué)生學(xué)會“讀”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，“讀”不僅是讓學(xué)生把文字讀出來，更要融入感情，加深對文字的理解。從我國目前教學(xué)成果來看，大部分小學(xué)生對古詩詞的理解能力較差，教師并未將古詩詞朗讀納入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對古詩詞沒有感同身受的理解，全靠死記硬背應(yīng)付考試。為了加深學(xué)生對古詩詞的理解，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

小學(xué)生剛接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并不知道學(xué)習(xí)的重要性，因此，只有通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)[1]。

首先需要分析學(xué)生有哪些興趣愛好，他們的性格特征，和他們對問題的理解能力。再結(jié)合古詩詞的難度，在課堂中提出一些問題，引起學(xué)生的注意。再通過趣味的互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提問的過程中巧妙設(shè)計(jì)一些需要朗讀的問題，在學(xué)生思考的同時啊，不忘引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞。學(xué)生因?yàn)閷旁娫~感興趣，會跟著教師的節(jié)奏走。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《靜夜思》的教學(xué)時，教師可以根據(jù)這首古詩的內(nèi)容、所表達(dá)的情感提出問題。比如，作者在寂靜的夜里在思什么，從哪句詩中看出來的。再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩，并且在朗讀中找到問題的答案，最先找出答案的學(xué)生給予獎勵，朗讀最有感情的學(xué)生給予獎勵。這樣不僅能通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能通過學(xué)生的好勝心引導(dǎo)學(xué)生思考。

二、利用多媒體技術(shù)

處于社會與教育都高速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)完全融入教學(xué)中。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中也能起到很好的作用，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩，是因?yàn)楣旁娋嚯x現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，而且比較抽象，很多學(xué)生都無法直觀理解詩詞的意思。教師可以通過圖文并茂、動畫展示等方法，把抽象的古詩形象化，把復(fù)雜的古詩簡單化，通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生。古詩變得更容易理解，更加有趣了，學(xué)生自然而然就有了學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《望廬山瀑布》的教學(xué)時，教師可以通過多媒體設(shè)備展示一些廬山和瀑布的圖片，讓學(xué)生對廬山和瀑布都有一個清晰的了解。緊接著教師可以展示之前所制作的PPT，PPT課件主要與古詩內(nèi)容相關(guān)，通過一邊朗讀，一邊看圖片的方式，讓學(xué)生對這首詩有更深入的了解。在視覺和聽覺的沖擊下，會激發(fā)出學(xué)生對這首詩的興趣，緊接著教師應(yīng)該展示一些正規(guī)的、有趣的古詩朗讀教學(xué)視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的感情朗讀這篇古詩。通過對古詩一步一步的深入了解，學(xué)生能夠更好的理解古詩所表達(dá)的感情，感受到古詩詞的獨(dú)特魅力，并且愛上朗讀，養(yǎng)成朗讀古詩詞的習(xí)慣。由此可見，多媒體技術(shù)，可以幫助教師攻克小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)的難點(diǎn)。

三、優(yōu)化朗讀教學(xué)手段

小學(xué)語文教學(xué)包括古詩詞教學(xué)，而古詩詞朗讀教學(xué)，可以說是對語文教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。尤其在新課改背景下，對小學(xué)語文古詩詞的朗讀教學(xué)尤為重視[2]。因此，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，把古詩詞教學(xué)與課堂教學(xué)融為一體。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)時，教師可以將課前兩分鐘用于學(xué)生朗讀古詩，這樣對完全的陌生的古詩有初步的認(rèn)識。還可以設(shè)立專門的閱讀課，對已學(xué)的古詩詞，采用兩人對話的形式，有感情朗讀。學(xué)生的課余時間也可以利用起來，比如讓學(xué)生選擇課本外的一首古詩詞進(jìn)行朗讀，并且在課堂中交流。要求學(xué)生每次選擇的古詩詞類型不能相同，這樣能引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的思考，還能鍛煉其朗讀能力。某些古詩詞之間有關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)之前可以通過另一首古詩詞引出教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合兩者的關(guān)聯(lián)與區(qū)別進(jìn)行講解。在其它課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)為一首詩。在批改作業(yè)時，教師可以把評語寫成一首詩，讓學(xué)生感受到詩詞的魅力。教師還能將學(xué)生分為不同的朗讀小組，布置一些日常朗讀任務(wù)，小組成員之間相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在朗讀中理解古詩詞的含義，久而久之，學(xué)生就具備一定的古詩詞鑒賞能力。

四、結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)之前，教師應(yīng)意識到古詩詞朗讀的重要性，并且將新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，明確學(xué)生在課堂上的主體地位。對于小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)，教師應(yīng)該從巧妙提問入手，利用多媒體技術(shù)的便利，通過引導(dǎo)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到有感情朗讀。讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付文山.小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：225-225.

[2]陳艷燕.談小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的研究[J].考試周刊，2017（72）：58-58.