探討初中名著閱讀有效教學方式

牟翠翠

摘 要：文學名著是人類精神文明的一種具體化的表現形式，通過閱讀文學名著，一方面可以深化學生對人類精神文明史的了解，實現語言文化知識的積累，另一方面也能推動自己閱讀能力和文學素養(yǎng)的有效提升。然而，就初中名著閱讀教學來講，其依然存在著許多問題，制約了其教學質量的提升，運用何種有效教學方式以此帶動名著閱讀教學質量的提升是現階段初中語文教師關注的話題。

關鍵詞：初中名著閱讀;有效教學方式;討論

雖然名著閱讀教學現已作為中學語文教學目標體系中的重要內容而存在，但是由于受到應試教育等多個方面的影響，使得名著閱讀的受重視程度亟待加強，學生對于名著閱讀的興趣也不高。因此，我們要深刻認識到這一現狀，并積極探索初中名著閱讀有效教學方式，從而使初中名著閱讀教學質量和水平得到顯著的提升。

一、名著閱讀的價值和意義闡述

1.名著閱讀的價值。文學名著囊括了人類思想、智慧和精神等多方面內容，是人類語言文化精髓的重要凝聚。名著是對過去文明、交流以及現實社會的直接反映，歷經歷史發(fā)展和篩選，其也具有揣摩性和推敲性[1]。名著閱讀的價值主要通過多個方面來體現，例如歷史借鑒、人文教育等都是體現其價值的重要因素。以我國四大名著為例來講，其既是古人智慧和精神的承載，同時也是人類的精神食糧。

2.名著閱讀具有的重要意義。眾所周知，經典名著是語言文化精粹的直接體現。借助名著閱讀的方式，不僅可以使學生對于世界和時空認知得到有效的拓寬，而且也是推動其思想升華的重要手段。俗話說，讀書百遍其義自見，學生的閱讀范圍和面積有了明顯的拓寬，那么在閱讀過程中其獲得的理解和體會也就會持續(xù)深化，學生的意識形態(tài)也會受到經典名著精神文化的影響，既能夠使學生更深刻體會到人性的真善美，又能使學生的人文素養(yǎng)上升到新的高度。

二、初中名著閱讀有效教學方式

1.巧借課堂，激發(fā)學生的名著閱讀興趣。據了解，約有85%的學生對名著閱讀沒有太大的興趣。即使教師為其布置了閱讀任務，并要求其書寫閱讀筆記，學生也會抱著完成任務的心態(tài)來進行閱讀或者借助從網上抄寫閱讀筆記的方式來完成教師所布置的任務。對這些現象予以深入研究可以發(fā)現，都是由于學生對于名著沒有太大的閱讀興趣導致的。就初中生心理特征和年齡特征予以分析可知，其依然處于感性和理性的中間，通常借助圖像、聲音或故事的方式能夠形成對其的吸引力。所以，教師要明確這一特征，對名著閱讀教學活動開展前進行精心設計，以此達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。例如在講述《朝花夕拾》這本名著時，教師可以從中挑選出具有趣味性或吸引力較強的片段，并利用網絡搜索有關的圖片或音像資料等，讓學生觀看。這樣一方面可以激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面選取內容在學生興致正高時戛然而止，還會使學生對整本名著產生好奇心，從而自主的進行名著閱讀。此外，目前許多名著都被翻拍成了影視作品，而在翻拍過程中都對固有的內容進行了相應的改變，并融入了導演對于名著作品的理解與詮釋。所以教師還可以借助讓學生觀看影視作品片段的方式，讓學生找出影視作品和原著內容不同的地方，并在課堂中進行討論，在此背景下，學生對于名著閱讀的興趣又能得到相應的提升[2]。

2.注重對名著閱讀方法的指導。在進行名著閱讀的過程中，閱讀方法與閱讀效果有著直接關系，所以，對名著閱讀方法予以指導也是名著閱讀有效教學方式的一種。就人教版七年級上冊語文課本中《關于名著閱讀》這一內容來講，其中涉及到了多個名著閱讀的方法，且實用性較強。例如，在閱讀名著前，要將著作中的前言、目錄和后記等作為閱讀的著手點，這是學生能夠對名著寫作背景、意圖和內容有大致了解的前提。之后，要重視讀書筆記的書寫?？陀^來講，讀書筆記是閱讀過程中養(yǎng)成的一個良好的閱讀習慣。所以教師在進行名著閱讀教學時，可以引導學生將名著中優(yōu)美語句、名言警句記錄下來，最好能夠達到熟練背誦的水平。同時，還可以鼓勵學生書寫名著的觀后感或對名著進行簡要的點評等。具體方法可以從以下幾點著手指導：首先，要養(yǎng)成查閱工具書的習慣。據了解，名著中會涉及到多個生僻字或詞，這也給學生名著閱讀帶來了難度。這時可以讓學生借助現代漢語詞典等工具書，從中查閱相關字詞，幫助學生更好地理解名著中所寫內容;其次，要讓學生養(yǎng)成勤做筆記的良好習慣[3]。名著閱讀過程中，會看到許多傳誦度較高的、經典的名言名句，教師可以引導學生在閱讀的同時將這些語句記錄下來，這也可以成為后續(xù)寫作中的素材。

3.注重閱讀活動的多樣性，樹立學生名著閱讀成就感。不斷提升閱讀活動的多樣性，從而使學生在參與名著閱讀的活動中能夠樹立起成就感也是初中語文名著閱讀教學的有效方式[4]。所以，教師可以定期舉辦有關名著閱讀的討論會，讓學生分享自己名著閱讀過程中的感悟、看法等，這對于學生成就感的提升也有積極意義?；蛘哌€可以圍繞特定名著作品，針對其中的人物形象、思想情感等內容展開辯論，這可以使學生更為深入的閱讀和研究名著，對其思維發(fā)展也具有重要作用。

三、結束語

教學有法但無定法，所以在上述幾點有效教學方法的基礎上，還要繼續(xù)加大對名著閱讀有效教學方法的探索與研究，從而使初中語文名著閱讀教學效果得到顯著提升，豐富學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王正元.新形勢下如何落實初中語文名著閱讀[J].甘肅教育，2019（11）：89.

[2]尤文文.關于初中語文名著閱讀教學的分析[J].中學課程資源，2019（05）：28-29.

[3]陳其松.淺談名著閱讀的有效性策略[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：40.

[4]張海彥，周正梅.初中名著閱讀教學的問題與對策探析[J].現代中小學教育，2013（09）：50-52.